В нашей статье «Почему дети не любят читать?» мы отмечали, что механическое чтение неизбежно вызывает «спячку» сознания и воображения. Ребёнку становится просто скучно... 

Значит, чтение необходимо выстроить так, чтобы детская душа пребывала в постоянной созидательной деятельности. И стремиться к этому нужно с самого начала — с вхождения в грамоту. 

Что сделать, чтобы, по словам К. Д. Ушинского, не «вдалбливать букву за буквой и один бессмысленный слог за другим»? Откроем «Родное слово. Азбуку». Мы не увидим слогового деления. Первые слова короткие, легко читающиеся, они состоят всего из трёх букв, и за ними кроется смысл. Ребёнок с первых шагов привыкает читать осмысленно. Приращение, удлинение слов происходит постепенно. 

Кроме того, мы заметим над некоторыми словами неприметные звёздочки. Они «сигнализируют», что произношение и написание не совпадают и что слово следует прочитать по литературным произносительным нормам. К. Д. Ушинский ощущал: полноценное восприятие смысла может дать только привычное детскому слуху слово. При переиздании Азбуки мы учли эти важные моменты.

Но чтобы ребёнку в полноте открылись смысловая суть, словесная образность и нравственные выводы, важно включить его в беседу о прочитанном. Например:

— тема; 
— темя;
— семя.

— Какая тема сегодняшнего урока? 
— Вспомните: где находится темя? Я вам «втемяшиваю» знания. Куда я пытаюсь их вам вложить? 
— Когда сеют семена? Что для этого делают?.. 

Необходимость высказываться развивает у детей дар слова. Умение задавать вопросы К. Д. Ушинский считал главнейшим педагогическим навыком: «Правильно понятый вопрос — половина ответа». Облегчает эту задачу педагогам и родителям наше методическое пособие.