Мы не раз говорили о совершенно необоснованном теоретическом усложнении методики обучения грамоте. Коснёмся ещё одного болезненного вопроса, возникшего из-за стремления авторов школьных программ к излишнему наукообразию, — слогоделения.

С некоторых пор обеспокоенные родители стали засыпать справочный портал «Грамота.ру» вопросами о «новых правилах» деления на слоги. Сотрудники справочной службы в недоумении отвечали, что принципы слогоделения остаются неизменными с момента их выработки академической наукой.

Оказалось, что причиной паники, возникшей в родительской среде, явилось введенное в школьную практику деление на фонетические слоги, а не на слоги для переноса. Как правило, перенос осуществляется в месте слогораздела, но в ряде случаев слог для переноса и фонетический слог могут не совпадать.

В русском литературном языке деление на слоги опирается на принцип восходящей звучности: звуки в слоге располагаются от наименее звучного к наиболее звучному. Это наглядно продемонстрировано буквами разной величины в следующей картинке:

Трудности при разделении слов на слоги возникают при стечении согласных. Должно учитываться следующее: 

1. Два шумных или два сонорных звука (кроме [j]) относятся к последующему слогу (ко-вшик, а-рми-я, го-рный, со-лне-чный). 

В то же время, согласно другой теории, учитывается влияние ударения. Если ударный — первый гласный, то следующий за ним шумный согласный примыкает к этому гласному (ков-шик). 

Кроме того, возможны варианты слогораздела: один сонорный согласный может отходить к предшествующему слогу (ар-ми-я, гор-ный, сол-не-чный). 

2. Два одинаковых согласных отходят к последующему слогу (по-ддать, о-ттечь, да-нный). 

3. В сочетании согласных, первый из которых — сонорный, а второй — парный по глухости–звонкости, сонорный примыкает к предшествующему гласному (пол-зти, кар-та). 

4. Звук [j] всегда отходит к предшествующему гласному (вой-на, май-ка). 

Конечно же, умение делить слова на слоги и диктовать по слогам необходимо для записи слов без пропусков и перестановки букв. Но при чтении и диктовке дети не могут одновременно выполнять анализ звукового состава слова, необходимый для деления «по науке». Они делают это интуитивно, не задумываясь над качеством звуков и их комбинациями. И научное членение требуется не при диктовке, а как дополнительная аналитическая работа. Представьте, сколько мыслительных операций нужно проделать ребёнку, чтобы поделить слово в соответствии с научными представлениями о слогоделении! 

А ведь параллельно с этими принципами ребёнок должен усвоить и правила переноса. В основном перенос осуществляется в месте слогораздела, но часто границы слога и переноса не совпадают. Нельзя переносить или оставлять на строке одну гласную букву (об-жоры, ар-мия). Следует разделять одинаковые согласные буквы (под-дать, от-течь, дан-ный). Необходимо предпочитать такие переносы, при которых не разбиваются значащие части слова (подъ-езд, гор-ный).

Такая научная непогрешимость, которая касается лишь частностей и тонкостей, но при этом создаёт путаницу и двойственность представлений, необоснованно обременяет мозг ребёнка и разрушает более важные навыки, должна быть категорически отвергнута. Умственные силы ещё понадобятся детям на более существенные познания. 

При делении на слоги достаточно опираться на интуицию! Для детей характерно тяготение к открытому слогу — к завершению гласным звуком. Со стечениями согласных нужно разбираться «на ощупь». Как естественно осваивают наши дети звуковую материю, видно из ролика, доступного по ссылке. А интеллектуальные резервы пригодятся при отработке правил переноса.