Апрель 2019 г.

Вот и закончилась дошкольная подготовка наших шестилеток по Русской Классической Школе! Хочу поделиться своими впечатлениями.

Когда дети пришли на подготовку, никто из них не умел читать. Изначально были сложности в каждом фонетическом задании, но постепенно (занятию к шестому) все задания стали знакомы и любимы.

Мне очень нравится упражнение, где нужно закончить недосказанные слова, но я столкнулась с тем, что словарный запас детей недостаточен для выполнения этого задания. Понятийное мышление (родо-видовые отношения) изначально развито очень слабо. Но в курсе обучения чтению эта проблема ненавязчиво и планомерно решается. С урока № 28 в задании на счёт звуков даются слова, сгруппированные тематически. После счёта звуков я просила повторить эти слова, а потом спрашивала, какой общей темой они объединены. В первый раз я застала детей врасплох, но в последующие они уже были более внимательны и старались запомнить их.

Теперь, после курса, они знают минимум по пять кустарников, металлов, драгоценных камней, земноводных, злаков, корнеплодов и многое другое. Сказать, что у них расширился кругозор, сформировались навыки осмысленного чтения, — ничего не сказать, потому что каждое слово проработано, за каждым стоит образ и смысл, близкий и понятный ребёнку. Сам за себя говорит тот факт, как дети с восторгом кричали: «Ура, наконец-то! Моя любимая!», когда я доставала Азбуку. Сколько эмоций они высказали за обсуждением слов из неё! Трогательно до слёз.

С письмом первое время было трудно, уходило много времени, особенно на прописи. Поэтому занятия с 35-го мы нашли выход: делать часть заданий, которые не требуют особого внимания педагога (каллиграфическое рисование, узоры по клеткам, письмо палочек и овалов), дома с последующей проверкой и коррекцией. Это никого не затруднило и получилось больше внимания уделять непосредственно чтению, обсуждению и письму. Таким образом, мы успевали проходить урок за час. Потрясающей находкой стали меловые дощечки. С ними невозможно не полюбить писать! И они действительно работают, писать после них в прописях одно удовольствие. Часть письменных заданий выполнялась за конторкой, и это было своеобразным стимулом, наградой за хорошие результаты работы в течение урока. Детям нравилось такое поощрение.

Все задания так гармонично и динамично выстроены, что ученикам некогда было скучать, при этом они всё время заняты делом. Никто ни разу не пожаловался, что ему трудно или он устал, а это так важно в дошкольной подготовке — не отбить желание учиться, не дать перегореть этой искорке познания.

Последние занятий пятнадцать письмо пошло совсем легко, даже отстающие успевали выполнять все задания. Часть ребят к концу курса стала читать полными словами и даже бегло. Анализ и синтез звуков — одни из базовых навыков для грамотного письма — прочно освоены всеми детьми (разделить слово на звуки и наоборот, сложить слово из отдельных). Деление на слоги и поиск ударного — в первом классе они будут чемпионами по этому заданию! Дети уже могут написать свои первые письма как печатными, так и красивыми прописными буквами. А какую радость доставляют попытки этих юных этимологов разобраться в значении и происхождении слов! Интерес к слову запущен, надеемся, что он укоренится и даст хорошие плоды.

Особо стоит отметить, что в группе был ребёнок, который совсем не умел читать, и на его примере можно увидеть, как чётко, стройно и плавно усваивается программа, когда нет предыдущего неудачного опыта чтения, когда не нужно переучивать названия букв и можно сразу учиться читать полными словами, а не по слогам и/или орфографически. Как здорово, когда знания, предназначенные именно для этого возраста, ложатся на чистый лист и виден такой замечательный результат!

Спасибо, РКШ, чувствую сердечную радость, признательность и удовольствие от полученного результата своего и вашего труда!