Надо сказать, что по нынешним меркам сын не был готов к школе. В группе подготовки шестилеток, которую я вела, он был самым слабым — все, кроме него, научились прилично читать. Летом мы занимались, но дело двигалось едва-едва, премудрость не давалась... Слабый фонематический слух, логопедические проблемы, логопед пугала: он не сможет учиться в школе. Раздражение, уныние... Я понимала, что ребёнок имеет полное право быть таким. Но всё-таки, когда он пришёл в первый класс, я невольно испытывала стыд под гнётом стереотипов: сапожник без сапог. Игнат читал очень медленно, по слогам, рука у него была слабая, линия дрожала. Хорошо хоть с математикой трудностей не возникло.

Мы шли маленькими шажками, я не давила и не испытывала комплекса неполноценности, видя, как читают другие дети. На мой взгляд, в худшем положении были ребята, которых научили читать до школы по другой методике: они читали быстро, проглатывая слоги, без выражения — вряд ли при таком чтении можно понять смысл. Я верила, что рано или поздно методики РКШ сработают. И это случилось)

Буквально в апреле-мае тумблер щёлкнул и стал очевиден очень хороший прогресс: чтение про себя по слогам и вслух по орфоэпическим нормам, как предписано методикой, в нормальном темпе. Но уж чего я вообще не ожидала — почерк! Появилась неспешная старательность, твёрдость в руке, красивые и уверенные линии. До идеала, конечно, далеко, но всё же это совсем не то, что было вначале.

И нет никакого чуда. Просто разумная природосообразная программа — без давления и впихивания, в темпе усвоения ребёнка, в соответствии с его возможностями. Я уверена, что в обычной школе с нашим стартом мы бы пришли к финишу не в столь приподнятом настроении)) И главный результат: ребёнок рад, что он теперь второклассник, и ХОЧЕТ учиться дальше!

Браво, Русская Классическая Школа))