Д. Сомова, Нижний Новгород

Февраль 2019 г.

 

Расскажу об уроках наблюдения над текстом во втором классе по программе Русской Классической Школы.

 

Если говорить университетским языком, наблюдение над текстом очень похоже на семинарское занятие. Эдакий мощный практикум по словесности. Все блоки работы в нём связаны темой, отработанной до этого на уроке чтения, и они следуют один за другим, вскрывая суть лексического, синтаксического, морфологического, морфемного, фонетического анализа. И да: при такой подаче детям это посильно и интересно! Кратко расскажу о первом из них.

 

Первый раздел называется «Лексика». В его рамках из урока в урок повторяются задания, связанные с восприятием смыслового содержания слов. Не стоит, наверное, много писать о том, какой вклад в общий багаж знаний ребёнка даёт привычка постоянно вдумываться в смысл прочитанного слова, улавливать тонкие нюансы, опосредованность смысла контекстом и так далее.

 

— Что такое? Кто такой?

Незамысловатое, казалось бы, задание — дать определение предмету или явлению, но сколько за ним кроется! И собственно знания, и умение правильно классифицировать по существенным и второстепенным признакам, и выверенная речь, неизбежно вырабатывающаяся благодаря требованию давать полные ответы.

 

— Замена слов на слова, близкие по значению/противоположные по значению:

Непростая операция, подразумевающая чёткое понимание смысла слова. С терминами «синоним» и «антоним» методика знакомит детей позже, когда эти непростые для детского сознания слова лягут на богатейший пласт практической работы. 

 

— Этимология:

Небольшой, но очень увлекательный раздел, позволяющий ребёнку сделать открытие в теме происхождения слов, связать воедино и историю, и орфографию, а главное — не оставить ни одно слово бессмысленным.