Л. Данилова, Великий Новгород

Апрель 2018 г.

Ещё когда дочка была маленькой, я начала задумываться о программе, по которой я стану её учить. То, что она будет на семейном образовании, было ясно сразу, но как выстроить это обучение, я тогда не знала.

Те программы, которые существуют в школе, меня не устраивали. Я хотела:

1) чтобы программа была как в советской школе: чёткие правила, понятные задания, ясная структура учебника, постепенное усложнение материала;
2) чтобы давались прочные фундаментальные знания;
3) чтобы русский язык и литература были неразрывно связаны и преподавались так, как в дореволюционной России в курсе словесности;
4) чтобы дети писали пером и чернилами.

Именно это я нашла в Русской Классической Школе.

В сентябре я заказала учебники, тетради, поурочное планирование. В октябре состоялся наш первый урок.

То, что произошло на нём, удивило меня. Все мы знаем, насколько сложно удерживать внимание пятилетних детей на выполняемых заданиях — приходится придумывать каких-нибудь героев, игровые задания. С РКШ этого не понадобилось. 40 минут занятия прошли на одном дыхании, на протяжении которого дети увлечённо выполняли учебные задачи, делали ошибки, исправляли их и смеялись над собой.

Вдохновлённая первым успехом, я продолжила наши уроки. Дети потихоньку учились работать со звуками: выделять их, собирать из них слова, подбирать твёрдые и мягкие, придумывать свои слова на определённый звук, считать количество звуков в слове. Буквы они уже знали, начинали читать простые слова. Эти задания казались простыми, особенно в начале. С третьего урока стали писать слова под диктовку — справляются и с этим; конечно, иногда бывают ошибки, но чаще всего ребята пишут правильно.

В январе Злата вдруг взяла книгу и начала читать текст с длинными словами, причём она понимала всё, что прочитала. До этого мы с трудом пытались прочитать простые предложения. Это, конечно, вдохновляющий результат занятий по РКШ.

Зимой к нам иногда присоединялись две девочки. Одна не знала букв и не хотела изучать их, вторая уже свободно читала. Обе органично влились в занятия и с удовольствием выполняли все задания. После двух таких уроков у нечитающей девочки проснулся интерес к обучению. В силу обстоятельств они не смогли продолжить занятия с нами, но у обеих наметились положительные изменения.

Сейчас дети хорошо читают, пишут слова, легко считают количество звуков и слогов в них, определяют ударный звук. Выполняют они и некоторые сложные задания для шестилеток. Например, им очень нравится такое задание, где нужно выделить начальные звуки в словах и составить из них слово: «сумка», «окунь», «липа» («соль»).

А самое главное — дети получают огромное удовольствие от занятий!