<…> Я понимала, что у него не будет проблем с математикой в школе. Меня печалила только нелюбовь сына к чтению.

С тех пор много воды утекло. Как-то я узнала о программе Русской Классической Школы, познакомилась с классической методикой. Когда вникла в её суть, поняла многое.

Во-первых, меня поразило содержание текстов в «Родном слове» и «Детском мире». После современного литературного хлама (по-другому не назвать те произведения, которые дети читают в учебниках по литературному чтению) тексты Ушинского — глоток чистого воздуха.

Во-вторых, я поразилась, насколько классическая методика заботится о ребёнке. Маленькому читателю на первых порах предлагаются пословицы, загадки, скороговорки — кладезь народной мудрости. Каждое слово на уроке поясняется и осмысливается. Ребёнок привыкает к сознательному чтению. Его объём мал, и ученику понятно всё, что он прочитал. У него рождается ситуация успеха: «Я всё прочитал!», «Я всё понял!» Читательский аппетит нарастает, и ребёнку предлагаются рассказцы (ещё не рассказы!), русские народные сказки.

Любимыми заданиями моего первоклассника стали подобные этим:

« — И железо, и золото — металлы.
И роза, и лилия — ...»

« — Не орудие ли хомут? — Нет, хомут не орудие, а сбруя.
Не металл ли извёстка? ...»

<…> Постепенно я стала замечать, что любовь к чтению (пока как к уроку) нарастает с каждым днём. Спрашивая Лёшу, с какого урока начнём заниматься сегодня, я получала один ответ: «С чтения!»

Математику он по-прежнему любит. Наши занятия идут в ускоренном темпе: от школьной программы мы убежали далеко вперёд, занимаемся по учебнику для 2 класса, уже изучили все приёмы сложения и вычитания в пределах сотни. Я ориентируюсь на его способности. Лёша всё схватывает на лету, считает быстро. Только с задачами я не тороплюсь — всё тщательно отрабатываем, благо у А. С. Пчёлко их море разливанное. Не перестаю удивляться, насколько они разнообразны, по-хорошему сложны (не мудрёны) и жизненны.

Будем и дальше двигаться маленькими шагами в большом деле постижения знаний, чтения и обучения.