Это наш личный опыт, который дался нам достаточно тяжело, но, как говорится, ни один ребёнок не пострадал))

Миша отучился в очной школе три года по образовательной методике «Школа России», и в 4 классе я забрала его домой на семейную форму обучения.

Учёба в школе давалась нелегко на тех уроках, где необходимо было быстро и аккуратно писать, а это ключевые предметы — русский язык и математика. Из-за дефицита внимания Миша постоянно отвлекался на уроках, не успевал делать классную работу, забывал записывать домашнее задание, пропускал буквы в словах, а иногда и сами слова в предложениях. На школу тратился весь ресурс ребёнка и никакие дополнительные занятия по формированию аккуратного почерка и возмещению пропущенного на уроках в течение учебного года у нас не шли.

<…> Об РКШ я узнала совершенно случайно около года назад и сначала не отнеслась к этой программе серьёзно, как и к самой идее семейного обучения. Я подписалась на страничку РКШ во «ВКонтакте» и время от времени следила за публикациями.

Увидев информацию о методике чистописания Ирины Анатольевны Горячевой, я решила попробовать позаниматься с Мишей чистописанием, и летом после 3 класса в течение почти двух месяцев он практически каждый день писал по несколько строк в прописях — сначала карандашом, потом пером. Прописи я заказала с ещё одной мамой, а она покупала «Детский мир» и методички, то есть у меня появилась возможность изучить и эти учебные материалы. Мне очень понравились тексты из «Детского мира», их богатый и в то же время простой и понятный ребёнку язык (за исключением устаревших слов), ненавязчивое нравственное воспитание. В методичках всё очень подробно расписано.

Я советовалась с мужем, мы обсуждали возможность семейного обучения с Мишей, потом я задавала вопросы мамам и педагогам, обучающим ровесников Миши по РКШ во «ВКонтакте», и в конце концов мы решили попробовать.

По математике я также решила взять учебные пособия РКШ — в основном благодаря подробным методичкам, а также логично структурированному материалу.

В итоге для обучения ребёнка в 4 классе после трёх лет в очной школе я приобрела комплект методичек по словесности со 2 по 4 класс, все части «Детского мира», Хрестоматию и методичку к ним, комплект методичек по математике со 2 по 4 класс, учебники математики Пчёлко и Поляка за 3–4 классы. Сразу скажу: я не пожалела, что взяла методички за 2 класс — периодически приходилось заглядывать и туда, и даже в 1 класс.

<…> ПЕРО, ЧИСТОПИСАНИЕ

Поскольку ребёнок привык к шариковой ручке, держать перо правильно удавалось с трудом. Буквы расплывались, падали кляксы, письмо замедлилось ещё больше, и от письма пером в учебных тетрадях мы пока отказались. Учитывая, что человеку уже 10 лет, я не заставляю его писать пером — Миша пишет им по желанию.

НО с момента знакомства ребёнка с пером и каллиграфией у него однозначно изменилось отношение к письму. Он стал замечать красиво написанные тексты, стал придумывать свои шрифты, украшать буквы. У него сейчас, как и раньше, почерк целиком и полностью зависит от настроения. Но если раньше он при хорошем настроении мог просто разборчиво писать, то сейчас он старается писать ещё и КРАСИВО.

ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ

<…> Делали через одну работу. Я старалась выбирать те, в которых отражалось изучаемое нами на текущий момент правило. После каждой письменной работы есть домашнее задание, например, составить вопросы к тексту из «Детского мира». Это давалось Мише почему-то очень тяжело. Пришлось откатиться назад, к простейшим текстам из «Родного слова» Ушинского, и постепенно усложнять. Также есть задание — дать полные ответы на вопросы по тексту из «Детского мира». Выяснилось, что ребёнок не умеет давать полные ответы. Научились. Поскольку домашнее задание довольно объёмно, я давала его не всегда. Вопросы к тексту стали составлять совместно. Сейчас Миша может делать эту работу уже самостоятельно.

В 4 классе появляется новый вид заданий — морфемный диктант. Ребёнку диктуются предложения, каждое слово из предложения он линейно делит на составные части (приставка, корень и так далее) и записывает их через чёрточку. Как оказалось, это мегаполезная вещь. С пониманием этого вида вида работы мы справились за одно занятие. Здесь уделяется пристальное внимание слову, как оно образовано, иногда даётся этимология. В принципе такое внимательное отношение к русскому языку, на мой взгляд, отличает РКШ от других программ. Теперь ребёнок постоянно спрашивает у меня, как образовано то или иное слово, он понимает смысл тех слов, которыми оперирует.

НАБЛЮДЕНИЕ НАД ТЕКСТОМ

<…> Это самый объёмный урок: он занимает у нас 2-3 часа с перерывами. Из текста, усвоенного на чтении, выбираются слова и предложения и буквально препарируются под микроскопом.
<…> Данная работа помогает увидеть ребёнку, что русский язык — это не какой-то абстрактный набор сухих правил и упражнений, а наша повседневная жизнь, он везде с нами и не может быть оторван от реальности.

Мне очень нравится, как построена работа на уроке (всё очень подробно расписано в методичке) — от общего к частному: сначала на уроке чтения читается, обсуждается и пересказывается текст, также могут быть даны вопросы для краткого письменного пересказа на уроках письменных работ; затем на уроке наблюдения над текстом прочитанное разбирается по нисходящей: лексика–предложение–словосочетание–члены предложения и части речи–работа со словом–работа со звуками и буквами.

Наблюдение над текстом у Миши шло сначала очень-очень тяжело. Я даже было подумала, что зря связалась с РКШ, что он её не тянет, что у него мозг уже забит шаблонами и правилами, выученными в школе, а ломать его нельзя. Сперва Миша очень долго давал определения предметам, постоянно звучали слова «это когда...», но сейчас он уже чётко и полностью даёт определение в меру своих возможностей. Синонимы он тоже искал с большим трудом.

В итоге могу сказать, что мы нашли разумный компромисс между заученными школьными шаблонами и наглядностью РКШ.

ЧТЕНИЕ

Читаем и обсуждаем прочитанное каждый день перед сном. Как такового одного учебника чтения нет — в качестве учебных пособий в 3-4 классе используется обработанный «Детский мир» К. Д. Ушинского, который состоит из четырёх тематических частей.
<…> Очень полезным оказалось задание описывать животное с головы до хвоста. Поначалу Миша описывал примерно так: голова, хвост, ноги, глаза и прочее. Мы с ним как-то ради шутки даже нарисовали то животное, которое он описал. Посмеялись от души))) После этого стал внимательнее следить за описанием. Всё-таки эта работа структурирует мысли))

АРИФМЕТИКА

По арифметике мы сначала устно прорешали практически весь второй класс. После этого приступили к третьему. В принципе, у Миши не было больших проблем с математикой, он схватывает её на лету, но за лето сын совершенно забыл таблицу умножения и плохо решал некоторые задачи.

<…> Большое количество задач для устного счёта в методичках РКШ хорошо укрепили его счёт в пределах тысячи.

<…> По поводу задач скажу отдельно. Из методичек РКШ я узнала, что задачи делятся на большое количество видов и подвидов. Благодаря этой градации я наконец-то поняла, с какими конкретными типами задач у моего ребёнка есть проблемы — на пропорциональное деление и разностное сравнение двух величин. Но даже когда мы с ним побеждали эти задачи, то через пару-тройку дней он опять напрочь забывал, как их решать, поскольку задачи такого типа даются не каждый урок. В итоге по совету одного педагога я покопалась в советских методичках на сайте РКШ и нашла совершенно уникальную вещь — «Дидактический материал по арифметике для III класса» Г. Б. Поляка, где перечислены все типы задач и сделаны карточки по каждому их типу с постоянно усложняющимся уровнем! Как именно решать каждый тип задач, описано в пособии Поляка «Обучение решению задач в начальной школе», также это есть на сайте РКШ в разделе «Библиотека» в рубрике «Математика». Это именно то, чего мне не хватало!

Я стала каждый день давать ребёнку по одной задаче из каждой карточки, и дело сдвинулось с мёртвой точки. До идеала ещё далеко, но по крайней мере мы не стоим на месте, как раньше.

<…> Одним из показателей успешности прохождения программы по арифметике считаю способность ребёнка решать любые задания из учебника Моро за 4 класс (за исключением олимпиадных — на них я не делаю упор совсем).

<…> В заключение хочу сказать, что нам очень тяжёло дался переход на РКШ в четвёртом классе — и с моей стороны, и со стороны Миши. Мы не смогли осилить её в полном объёме, он не делает на 5+ все задания по этой программе, он не может говорить так же красиво и развёрнуто, как ученики РКШ в видеороликах, за год у него не установилась идеальная грамотность, дефицит внимания по-прежнему с нами. Но я не жалею о своём выборе.

Ребёнок существенно расширил кругозор, узнал много нового о своём народе и стране, стал гордиться национальными героями, заинтересовался историей и географией, начал серьёзнее относиться к учёбе, стал усидчивее, перестал бояться большого объёма заданий по русскому языку, заинтересовался этимологией русских слов (а иногда и английских, но на это моих сил уже не хватает)) ). Раньше текст объёмом 80 слов приводил его в панику, а сейчас он только вздыхает, что опять писать)) По математике мы ушли вперёд.