Елена Семикова:
По программе Русской Классической Школы мы работаем с сентября 2020 года. У нас две группы подготовишек ― год до школы и два года до школы плюс начальные классы.
Довольны все ― и дети, и родители, и учителя. Наши третьеклашки два года учились по программе «Школа России», так что нам есть с чем сравнивать.
В психологическом плане дети стали более спокойными, у них появилось намного больше желания учиться)))
В плане подготовки к школе тоже есть большие результаты. Воспитатели в детских садах хвалят ребят, которые занимаются у нас, говорят, что они заметно меняются в лучшую сторону.
Особо хочется отметить результаты подготовишек, особенно сейчас, когда учебный год близится к концу и уже можно делать выводы. Дети в сентябре пришли разные, с разным уровнем подготовки. И вот что самое интересное: те, которые были совсем без подготовки, показывают сейчас лучшие результаты! Вот и думаем мы ― то ли с детьми нам так повезло, то ли программа такая волшебная, то ли учитель такой замечательный))) Видимо, всё вместе)))
В общем, нам всё нравится, мы планируем двигаться дальше, расти и развиваться))
Наталья Мачнева:
Я учитель начальных классов высшей категории, опыт работы ― 30 лет. В этом учебном году мы, коллектив семейных классов, открыли для себя учебную программу РКШ ― и ничуть не пожалели! Она наполнена логикой и здравым смыслом, пропитана любовью и уважением к детям, к историческому прошлому нашего отечества.
Огромную познавательную ценность несут в себе книги К. Д. Ушинского «Родное слово» и «Детский мир». Их с удовольствием читают не только дети, но и взрослые. Стиль повествования и содержательные тексты соответствуют возрастным особенностям детей, постепенно, от урока к уроку, они создают в сознании учеников целостную (научную!) картину окружающего мира, прививают любовь к языку и родному слову, у них ярко выраженная нравственная направленность. Читая книги Ушинского, мы погружаемся в историческое прошлое своего народа, классифицируем представителей животного и растительного мира и узнаём их особенности, путешествуем по просторам нашей необъятной Родины.
А как необычно спланированы уроки русского языка! У каждого ученика есть свой любимый.
В понедельник у нас урок каллиграфии. Работаем мы в тетрадях с особой разлиновкой ― графической сеткой. Повторяем написание букв и элементов, рисуем ритмические узоры. Каллиграфическое искусство способствует развитию у ребят аккуратности, внимательности, старательности и усидчивости. Процесс рисования ритмических узоров очень увлекателен, а результат работы формирует у детей чувство удовлетворения и радости.
Во вторник у нас «штудия», где мы целенаправленно занимаемся изучением русской грамматики и орфографии. В третьей четверти изучали падежи, склонение имён существительных. Интересна сама подача материала, использование наглядности при наблюдении над языковыми явлениями. Мои третьеклассники теперь точно знают, как появилось слово «падеж» и что это такое, как образовалось слово «склонение» и что оно обозначает. Они отлично склоняют существительные, легко определяют типы склонений и безошибочно пишут буквы в безударных падежных окончаниях существительных. И всё это делается легко и непринуждённо, без стрессов. Результат работы превзошёл все мои ожидания, а ведь у меня достаточно большой педагогический опыт!
Раз в неделю, по средам, у нас проходят уроки письменных работ: чередуются словарные, орфографические и текстовые диктанты, диктанты «с подготовкой», «по памяти», задания «найти ошибки в тексте и правильно его написать». Тексты берутся из тех же учебных книг К. Д. Ушинского, с которыми уже поработали на уроках чтения. Цель этой деятельности ― сформировать навыки письма и самоконтроля при письме. Я заметила, что у детей исчез страх и тревожность, которые часто сопровождают этот вид работы на уроках русского языка.
В четверг мы проводим парный урок ― «наблюдение над текстом». Уже знакомые нам тексты, содержание и художественные особенности которых проанализированы на уроках чтения, мы рассматриваем с позиций грамматических законов и логики русского языка. Изучаем лексическое значение слов, различные синтаксические конструкции, разбираем предложения по членам (наглядно изображаем в виде дерева), классифицируем слова по частям речи («складываем в ящички комода»), говорим о морфологических признаках разных групп слов (частей речи), исследуем строение слов и их фонетические особенности. В результате таких уроков у ребят формируется целостное представление о грамматическом строе языка, его особенностях и закономерностях.
Уроки «редактирования текста» завершают нашу учебную неделю. Для работы используются высокохудожественные тексты русских классиков, народные сказки. В них пропущены знаки препинания, буквы-орфограммы. Задача ребят ― расчленить текст на предложения, пунктуационно оформить их и вставить пропущенные буквы. Что удивляет: дети интуитивно чувствуют логику оформления предложений, почти безошибочно определяют знаки пунктуации внутри предложения и букву-орфограмму!
Такое планирование изучаемого материала, его разнообразие и в то же время системность благоприятно сказываются на формировании познавательной мотивации и качестве (прочности, полноте) знаний учеников. Дети учатся с огоньком в глазах. Часто слышу от них фразы: «Ура, сегодня мой любимый урок ― каллиграфия (штудия / редактирование текста и так далее)!»
Любят мои ученики и уроки арифметики. В приоритете ― устные вычисления, которые смело можно назвать «мозговым штурмом», учитывая их объём и уровень сложности! Для формирования осознанных математических навыков все вычислительные приёмы демонстрируются наглядно, учитываются особенности возрастного развития детей: используются счётные палочки, счёты, бруски-десятки и др.
Интересно проходит работа над задачей. Ребёнок активно погружается в её содержание (показ иллюстраций, экскурсии на производство, предметная наглядность и пр.). Выясняется практическая направленность (где и кому может пригодиться решение). Краткая запись используется только для решения очень сложных задач. Материал изучается концентрически, от простого к сложному. Уроки арифметики проходят динамично и продуктивно.
Думаю, не зря мы приняли решение работать по программе РКШ. Мои ученики значительно расширили свои представления об окружающем мире, стали внимательнее относиться к родному языку и лучше его понимать, научились точнее выражать свои мысли, перестали бояться многозначных чисел и сложных арифметических задач.
Огромное спасибо хотелось бы передать разработчикам проекта РКШ за возможность работать по этой интереснейшей программе и использовать все имеющиеся учебно-методические материалы.
Мария Петина:
Я учитель начальных классов и курсов по дошкольной подготовке.
Подходит к концу учебный год, во время которого мы начали готовить детей к школе по программе РКШ. Ребята приходят на занятия с радостью, с удовольствием выполняют все задания. Особенно любят каллиграфию и трансформацию слов ― заменить один звук в слове на другой, подставить новый звук в начало или в конец. Во время чтения, когда встречается новое, незнакомое слово, дети пытаются рассуждать, прочувствовать его значение, смысл. Им всё это по-настоящему интересно. И это не может не радовать меня как учителя, наблюдать за их размышлениями и стараниями ― сплошное удовольствие!
Большой прогресс не только в познавательных умениях и навыках, но и в развитии сознательности, умения мыслить, слушать и слышать, как отмечают родители и воспитатели в детском саду. Особенно хорошо даётся программа тем ребятам, которые пришли к нам совсем неподготовленными.
И это лишь некоторые из достоинств программы Русской Классической Школы. Теперь, глядя на результаты и достижения моих учеников, а также собственных детей (с которыми мы занимаемся по программе РКШ для 4 и 5 лет), я окончательно убедилась, что буду работать только по этой системе.