В начале октября мы с Гришей закончили программу словесности 1-го класса РКШ. Как я уже писала, работа по развитию фонематического слуха не вызвала у нас затруднений. И сейчас спустя уже более, чем полгода обучения могу сказать, что не наблюдаю негативного влияния звуковых упражнений. Самое главное, что ребенок не выполняет письменные транскрипции, которые как раз и рождают путаницу в его голове.

Уроки чтения помогают формированию картины мира ребенка, осознанию всех окружающих его людей, природы, вещей. Кроме того уроки чтения – это настоящее погружение в историю нашей страны. Закладывается база бытовых понятий, которая поможет ребенку в дальнейшем полноценно понимать русскую классику. Все незнакомые слова выделены пунктирной линией для обращения к словарю, который находится в конце книги. Это важный момент. Не сноска внизу страницы, а необходимость найти нужное понятие в словаре. Формируется навык поиска смысла новых слов. У Гриши он активно сейчас развивается и проявляется, когда мы просто читаем книги по вечерам. Он с радостью бежит за большим словарем и ищет нужное слово, потом читает его нам.

Мне очень близка позиция авторов книги «Как учить работать с книгой» (Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко, Л.А. Концевая). Вот, что они пишут об этом важном навыке: «Успешность в работе над пониманием слова, оборота речи, мысли во многом зависит от дружбы – дружбы юных читателей со словарями, справочными изданиями, энциклопедиями. Эта дружба важна для успеха всех долгой читательской жизни – от школьной скамьи до конца нашего интеллектуального бытия.» Я и сама теперь стараюсь разъяснить каждое непонятное мне слово или выражение. Опять же дети учатся еще и на моем примере.

Как я уже писала, для упражнений в русском языке в РКШ берут тексты из книг для чтения. В итоге у нас получается единение языка и литературы. Мы осваивали 1-й класс немного в ускоренном режиме, т.к. начали только в марте, а осенью хотелось уже начать следующий класс. Но справились, на мой взгляд, успешно. Почерк стал ровнее благодаря письму пером. Изученные правила орфографии усвоились на 100%. Больше всего Грише понравилось наблюдение над текстом, в котором предложение представляется в виде дерева, а слова расклеиваются в ящички комода для частей речи. Но кроме этого на таких занятиях много речевых упражнений, связанных с осознанием смысла слова, выделением основ предложения, морфологией, фонетикой. Списывание пословиц мы выполняли не в полном объеме, а постепенно его увеличивали. Мне не хотелось давить, чтобы не вызвать негативных чувств к процессу письма. До сих пор мы заранее оговариваем объем работы, чтобы Гриша мог настроиться.

Арифметику наша семья тоже полюбила. На разнообразном наглядном материале она усваивается гораздо легче. Сложности у нас возникли только с задачами, т.к. плохо работало воображение. Приходилось много рисовать, демонстрировать условие на пособиях. Но в сентябре, когда мы начали заниматься по второму классу, неожиданно для меня Гриша стал с легкостью решать задачи, даже новые не вызывали уже таких затруднений. Иногда у детей формирование какого-либо навыка может занимать достаточно длительный период. Но не нужно отчаиваться. Продолжая работать, в какой-то момент обязательно станет виден прогресс.

Конечно, у нас не все идеально складывается. Но учеба и не должна быть только радостной эйфорией. Для детей это их основной труд. Гриша это очень хорошо понимает, и ни разу еще я не слышала от него высказываний о нежелании учиться, впрочем как и от Вани. Моя же задача заключается в определении нагрузки, которая не будет чрезмерной и в то же время будет способствовать продвижению вперед. Все учебники и методички РКШ очень в этом помогают.