Практикум Светланы Куриловой, запись от 31.01.2018
Светлана Курилова — выпускница историко-филологического факультета Башкирского государственного педагогического университета. Начала заниматься по Русской Классической Школе со своими двумя дочками в 2017 году, одна из «первопроходцев» РКШ в Краснодаре.
В диктанте большую роль играет то, что нет спешки. У Маши есть время подобрать проверочное слово, если это безударная гласная в корне.
Сильно стал помогать навык из наблюдений над текстом, когда, отрывая «прибавки», мы «докапываемся» до корня слова. Теперь в тех словах, к которым нужно подобрать проверочное, мысленно проделываем ту же работу: утА/Ощила? Нашли корень -тащ- — и тут же слово для проверки придумалось: тАщит! Небыстрая работа, но эффективная.
Много незнакомых орфограмм в тексте: и написание наречий, и -нч- без мягкого знака, и приставки при-/пре-, и запятая между частями сложного предложения...
Сравнили заодно предложение с однородными сказуемыми и сложное. Наверное, специально на опережение тексты с таким набором даются?))
А в чистописании помогает ролик РКШ про написание каждой буковки. Просматриваем вместе с Машей, потом ставим на паузу и повторяем на дощечке. После этого — уже в прописи.
Практикум Светланы Куриловой, запись от 14.02.2018
Я заметила, что без моего слишком активного присутствия Маша лучше занимается)) Теперь буду, наверное, такую тактику и использовать.
Это письменные работы по чистописанию и русскому языку за последние два дня. Два задания она делала, когда мы уезжали с вечера понедельника до обеда вторника.
Словарные диктанты проводим так: берём пачку полосок со словарными словами и вытаскиваем любые. Я (или бабушка) произношу слово без акцента на «ошибкоопасных местах», Маша записывает.
Все слова за один раз не написали, но через пару занятий снова для оставшихся слов проведём диктант. На удивление, не сделано ни одной ошибки. Прогресс!)) Хотя очень надеюсь ещё на то, что Маша понемногу меняет своё отношение к ним, понимает, что можно сделать работу над ошибками. Её это, возможно, расслабляет, и огрехов на самом деле становится меньше.
Практикум Светланы Куриловой, запись от 08.03.2018
На наблюдении над текстом за последние два занятия появилось много научных понятий: «члены предложения», «части речи» и название каждой части речи...
Порой мне кажется, что я устаю наравне с Машей. Тут и напряжённая работа мозга, и удовольствие от сделанного... Смешанные чувства.
Хорошо, что всё это время приходится сидеть за партой только во время работы с деревом и шкафчиком, а вся устная работа может проходить в свободной позе. Сегодня вот, например, Маше захотелось полежать в конце урока)) Прямо во время характеристики звуков.
А как вам предложение для разминки (найдите главные члены, подлежащее и сказуемое) — «Шубка у неё тёпленькая, пушистый хвост на отлёте»? Это второй класс, программа РКШ))
Бабушка сказала, что они вообще такие предложения в школе не разбирали. Скорее всего, большинство людей, окончив школу, помнят в лучшем случае, что сказуемое должно отвечать на вопрос «Что делает?»))
Практикум РКШ в Хабаровске, запись от 07.02.2021
Центр духовно-нравственного православного воспитания «Русская классическая школа в Хабаровске» организован Ольгой Корольковой и Еленой Карагодиной в 2018 году.
Изучение членов предложения может превратиться в увлекательное и доступное детскому восприятию занятие, если облечь его в так называемую «схему-дерево», где видны все логические и смысловые связи между словами.
Методика РКШ предполагает не обременять детское восприятие обилием научной терминологии, а вводить её постепенно, подготавливая к этому детей через развитие чувства языка.
Так, в схеме-деревце мы уже видим умение детей определить грамматическую основу и даже обозначить её графически, подчёркивая одной и двумя чертами, не используя пока терминов. Видим служебные части речи: предлог обозначаем «частью веточки», а союз — узлом (от слова «узы»). Второстепенные члены предложения изображаются в виде веточек, но не в произвольном, а строго логичном и правильном порядке, который позволяет задать вопрос от главного к зависимому слову.
Как видите, наши ребята с этой задачей вполне справляются и очень любят именно эту часть урока русского языка, когда каждому хочется побывать с указкой у доски...
«Что мы определяем, когда расклеиваем слова в схеме-деревце?» На этот вопрос любой второклассник РКШ с лёгкостью ответит: «Мы определяем, как связаны слова в предложении!»