Практикум Елены Филипповой, запись от 29.10.2017
Елена Филиппова ― мама сына на семейном образовании, начала заниматься с ним по программе РКШ для первого класса в 2017 году.
Наблюдение над текстом ― новый вид работы для нас, как говорится, первый блин... Но никакого кома у нас не случилось))) Да, занятие протекало не так быстро и складно, но оно первое в своём роде.
Посмотрели на деревья за окном и вырастили наше первое предложение-дерево. Нашли «ствол»-главные члены предложения. Нашли «ветки».
Заполняя комод, мы назвали окружающие предметы, попрыгали и побегали медленно и быстро, поговорили тихо и громко, чтобы узнать, что называют те или иные слова. Дойдя до седьмого ящичка (для служебных слов), обсудили, что слово «по» служит слову «дорожке», значит, это слово служебное! Тут меня ждал приятный сюрприз: «Мам, так, наверное, в этом ящичке будут лежать и слова "из", "в", "на"?»
Практикум Анны Алаевой, запись от 16.03.2018
Анна Алаева ― мама троих сыновей, педагог, автор проекта «Интуитивное воспитание», организатор семейного клуба «Родное слово» в Кронштадте. Учит младшего сына по Русской Классической Школе с 2017 года, начав с программы первого класса, ведёт несколько групп подготовки к школе по РКШ для детей от 4 до 7 лет, а также группы для школьников с первого по пятый класс для занятий словесностью и чистописанием с элементами каллиграфии.
Продолжаем работать с книгой, списывая, выписывая и дописывая слова, пословицы и загадки. Выделяем несоответствия написания и произношения, ставим ударение, делим слова на слоги и для переноса.
Сын с удовольствием пишет диктанты. По просьбе ученика диктант иногда проходит без предварительного объяснения. Сколько радости, если получается написать без единой ошибки!
Наконец-то мы добрались до уроков наблюдения над текстом. Сказать, что всё прошло прекрасно, — ничего не сказать! Родион не захотел делать перерыв между двумя уроками, отпущенными на это. Было интересно и ему, и мне. Вот уж, действительно, назвать такую работу «разбором предложения» не повернётся язык!
Казалось бы, материал довольно объёмен уже на первых двух уроках, но он не вызвал трудностей и отторжения, потому что ребёнок не отягощён обязанностью запомнить и воспроизвести терминологию, подводя под неё слово.
Упражнения, выполняемые устно, прошли у нас в форме короткой приятной разминки, а ведь это полноценные задания для овладения лексикой и синтаксисом, причём слова нужно удерживать в сознании без зрительной опоры!..
Каждое слово гармонично занимает своё место, образуя деревце.
Они укладываются в ящички шкафчика согласно своей функции в предложении. Образ дерева так удачно выполняет здесь свою роль. Ассоциация работает! Это гениально! А шкафчик Родион назвал комодом))
Изменяя форму слов, мы ненавязчиво вступили на путь изучения их состава.
Прекрасно, что и в послеазбучный период мы продолжаем уделять внимание фонетике. Я оценила результаты систематической работы в этом направлении.
В занятиях я использую один из элементов работы с текстом довольно давно, а именно — бумажные ленточки с предложением. Его нужно разбить на слова, а из них — собрать свой вариант предложения, изменив порядок слов, и ленточки с отдельными словами, из которых нужно сложить предложение. Очевидно, я нашла то, что давно искала! Это радостно))
Письменная работа ведётся за настольной конторкой. Если позволяет освещение, то ставим её на подоконник. Очень полезно, оторвав взгляд от тетради, посмотреть вдаль. У сына, как и у меня, есть миопия, поэтому я осторожно отношусь к зрительным нагрузкам.
Практикум Ольги Ясоновой, запись от 20.03.2018
Ольга Ясонова ― преподаватель английского языка из Белгорода, мама двоих детей на семейном образовании. В 2017 году начала заниматься с сыном по программе РКШ для первого класса, а с дочерью ― по программе для пятилеток.
Первое наблюдение над текстом прошло на ура! Сыну очень понравились все виды работ, хотя, признаться честно, он не всё понял с ходу.
С лексикой и фонетикой хорошо справился, а вот искать главные члены предложения оказалось труднее — не всегда видит зависимые слова. Что ж, будем дальше развивать языковое чутьё!
Морфология далась проще, а изменение слов по форме и смыслу вообще показалось лёгким.
Практикум Ирины Кондратовой, запись от 22.03.2019
Ирина Кондратова ― преподаватель английского языка по первому образованию и учитель начальных классов ― по второму; мама дочери на семейном обучении из Подмосковья. Рассматривала для ребёнка системы Жохова и Соболевой, но в итоге поняла, что это не подходит им. Когда до учебного 2018/2019 года оставалось два месяца, нашла Русскую Классическую Школу и с тех пор занимается с дочерью по ней.
Ура! Сегодня был первый урок наблюдения над текстом! Ещё неизвестно, кто его больше ждал — я или Маруся. Это полный восторг! Так просто и интересно рассказывается о сложных (и занудных, как я помню из детства) вещах!
Предложение разрезали, слова попереставляли...
— Есть смысл?
— Есть!
— А если так?
— А так нет!
— А если это слово сюда?
— Есть!
Увлекательно)))
Главные слова нашли, ствол нарисовали, веточки пустили. И всё тут же понятно, какое слово от какого зависит. Разрастили дерево, веточек добавили. Красота! Шкафчик взяли, по ящичкам все слова рассортировали.
Теперь всем показываем-рассказываем и сами постепенно запоминаем, что к чему. Ну гениально же придумано!