Практикум Анны Чистовой, запись от 10.11.2018
Анна Чистова ― мама троих детей на семейном обучении из Подмосковья, жена священника. Получила высшее образование по специальности «строитель». Когда стал подрастать старший сын, начала изучать образовательные программы и нашла Русскую Классическую Школу. На тот момент ещё не было ни сайта, ни группы РКШ ВКонтакте. Увлеклась этой образовательной системой настолько, что решила получить педагогическое образование и стала дипломированным педагогом начальных классов. Работала модератором группы РКШ ВКонтакте с 2017 по 2021 гг., делилась своим опытом с многочисленными подписчиками.
Читаем с Колей Вторую после Азбуки книгу для чтения.
Сын очень любит рисовать, и многие тексты мы сопровождаем рисунками — или на маркерной доске, или на бумаге; иногда лепим героев... Вот из этих занятий и родилась идея нарисовать Вторую книгу полностью. Как это сделать, подсказал сам автор – К. Д. Ушинский:
«...предметы расположены по месту их нахождения, всё более и более расширяющимися кругами, центром которых является ученик и его класс, а последним кругом — черта города или села, где живёт дитя» (К. Д. Ушинский, 1989, стр. 71).
Ирина Анатольевна Горячева пишет об этом в своей монографии «Учебные книги К. Д. Ушинского как образец педагогической классики»:
«Всё человеческое бытие представлено на страницах "Родного слова" и "Детского мира" в системе расширяющихся соответственно возрасту кругов, имеющих единый центр, определяющий весь смысл человеческого существования: ценности науки, истории, религии, культуры, литературы, эстетики, морально-этический кодекс».
«Круг, центром которого является ученик, расширяется до границ села, города, реки, "которая своим течением должна уже вывести дитя из ближайшей окрестности в обширное отечество" и за пределы его».
«Книги для чтения хрестоматийны и довольно объёмны, так как имеют основную цель — пополнить интеллектуальный багаж ученика. Но при этом они формируют целостный кругозор ребёнка, видения совокупности жизненных явлений и видения единичного предмета в центре его отношений с другими в процессе развития».
Сейчас мы прочитали сказку «Плутишка кот», таким образом завершив тему дома. Я взяла лист плотной бумаги — квадрат 43 на 43 см, из центра нарисовала круги по количеству изучаемых тем.
Потихоньку мы начали заполнять пространство рисунками: что-то Коля срисовывает из Первой, из Второй книги для чтения, что-то придумывает сам. В результате у нас должна получиться целостная картина — и своеобразный итог года, и наглядное представление изученного!
Практикум Анны Чистовой, запись от 05.05.2019
В начале учебного года я писала о наших уроках чтения по Второй после Азбуки книге для чтения, как мы придумали её рисовать. Теперь мы завершили программу второго класса и полностью оформили картину-схему.
Тексты во Второй книге пока ещё небольшие, есть знакомые русские народные сказки, много пословиц. Может показаться, что такое чтение будет для современного восьмилетнего ребёнка неинтересным и, возможно, даже скучным. Но, как показала наша практика, это совсем не так.
Так называемые устаревшие слова и темы вызывали неподдельный интерес у Коли. Подобные темы очень увлекали его — всегда интересно сравнить, как было и как обстоит дело сейчас. Особенную радость сына вызывали встречающиеся меткие фразы и выражения. Я не раз замечала последующее их применение в повседневной речи.
Уроки чтения зачастую давали ёмкое описание уже хорошо известного ребёнку вопроса, и в таком случае в ходе занятия он с удовольствием делился дополнительными сведениями. Порой это сильно удлиняло урок, но я и не препятствовала, мне самой было интересно послушать. Коля пока ещё не очень любит читать книги (в силу своего природного живого характера), но это с лихвой восполняется рассказами старшего брата — Володя читает много и постоянно обсуждает прочитанное с Колей.
Но иногда, напротив, текст в книге был как бы отправной точкой для нового исследования: начинался поиск других книг по этой теме в домашней библиотеке, внимательное и всестороннее изучение новой темы. Самой любимой для Николая стала тема транспорта, в частности, рассказы о поездах и кораблях.
Поездами мальчики увлекались осенью, изучили тему досконально и в историческом плане, и в современном положении дел. Осенью мы путешествовали на поезде в Ульяновск, летом же было решено ехать в Петербург только на «Сапсане».
Зимой интерес сместился к корабельной тематике. Особенно глубокое впечатление на Колю произвела прочитанная им заметка про «Титаник». Коля рисовал его, собирал из лего, смотрел старые фильмы, изучал устройство парохода, составлял карту рейса. Также мальчики обратились к серии таких кораблей, провели исследование их судеб... В довершении они принялись склеивать модель «Титаника» из бумаги.
Сейчас это увлечение переросло в занятия судомоделированием, но это уже другая история...
А по итогам второго класса у нас получилась вот такая «картина мира». Коле очень нравится, сразу видно, сколько всего он изучил за год...
