Практикум Ольги Ясоновой, запись от 17.11.2017
Ольга Ясонова ― преподаватель английского языка из Белгорода, мама двоих детей на семейном образовании. В 2017 году начала заниматься с сыном по программе РКШ для первого класса, а с дочерью ― по программе для пятилеток.
Изучили урок № 24 по Азбуке. Хочется написать немного о том, как у нас всё идёт, и пообщаться с единомышленниками-первоклашками, обучающимся по книгам Ушинского.
Начну с того, что язык оказался самым сложным предметом для сына ― к моему большому сожалению (ведь я филолог, и методика кажется мне простой, стройной, восхитительной, а сын почему-то борется за каждый навык).
• Фонетика наконец-то автоматизировалась, разобрать слово на звуки, слоги и ударные/безударные гласные теперь не вызывает затруднений и протестов.
• Выбор гласных и «Й» у нас со стопроцентным попаданием, хотя не всегда сын может объяснить, почему так. Зато теперь он сразу понял разницу этого вида работы с устным проговариванием звуков, после того как я сделала его письменным, типа диктанта.
• Чтение Азбуки и обсуждение с просмотром картинок и презентаций, конечно, и расслабляет, и радует одновременно. Это нравится и мне, и сыну, своеобразная релаксация для нас и повод пообщаться. Дочка тоже с интересом присоединяется к нам на этом этапе урока, бросает все дела и включается в беседу.
• Чтение, слава Богу, уже более беглое, да и появился интерес: четвёртый день перед сном сын читает книги по слогам. Правда, пока это идёт очень медленно, но зато самостоятельно, и книги ребёнок выбирает сам. Прочитал «Красную шапочку», сейчас читает «Крылатый, мохнатый да масленый». Я бы ему попроще книги подобрала, но боюсь спугнуть проснувшуюся инициативу.
• Орфографические упражнения даются с трудом. Вроде обсудили с ним, почему в слове «стена» пишется «Е», тут же прошу его записать ― и он пишет «стИна». И так в 40 % случаев. Начинаю переживать по поводу аттестации. Мы, правда, только в начале пути, но дальше ведь материал только усложняется.
• Списывание слов с разницей между произношением и написанием тоже вызывает сложности. Сын читает, потом проговаривает слово согласно орфоэпическим нормам, а потом пишет, диктуя сам себе и не проверяя по книге. Почему-то не хочет в книгу смотреть, хотя я ему всё время напоминаю. В результате сегодня у него появились «тИлятина» и «высАта», при том что «тЕлята» он написал правильно. Записи тоже ведёт неаккуратно, очень много трёт резинкой. Думаю, как же мы пером будем писать, ведь чернила так просто не стереть?
• Прописи всё так же идут с трудом. Не пойму, может, я что-то не так делаю? Рисунки по клеточкам вообще убрали ― слишком сложно ему, несмотря на то, что прорабатывал узоры на доске перед перенесением в тетрадь. Планирую заказать клеточки для шестилеток ― может, стоит всё же немного назад вернуться... Смотрю на стройные буковки других детишек и невольно сравниваю с тем, что пишет сын: буквы пропускает, сами очертания букв неровные, каждый раз появляются острые углы на месте закруглённых, если не напомню о необходимости скруглять, в строчках путаница... С чем это связано, не пойму. Может, ребёнок ещё не созрел? Или уже проблемы намечаются?
Конечно, наверняка большинство проблем с усвоением русского языка связаны с гиперактивностью и дефицитом внимания, к тому же у сына всегда были логопедические проблемы. И всё же немного грустно. Я выкладываюсь по максимуму, а на выходе не так много успехов, как хотелось бы, всё продвигается медленно, КПД занятий низкий. Напала на меня какая-то осенняя хандра, кажется. Поддержите добрым словом, поделитесь, как у вас: всё радужно и замечательно или тоже не всё гладко?
Вот такой огромный опус получился. Спасибо всем, кто дочитал. За конструктивные предложения, критику и поддержку тоже спасибо. Верю, что другие мамы отзовутся. Я вообще по жизни оптимист, верю, что мы справимся, просто период такой сложный. Прикрепляю фото сегодняшних и вчерашних тетрадей для оценки масштаба трагедии.
Ответ Натальи Грачёвой
По-моему, вы слишком рано бьёте тревогу. Всего лишь 24-й урок? Так это же самое начало пути.
Я бы посоветовала вам вернуть тетради с клеточками. У нас тоже ничего не получалось. Но когда девочки в группе подсказали прежде ставить точки, а потом их соединять, это нам очень помогло. Прям удивительно, насколько стало проще выполнять рисунки по клеткам. А без них нельзя. Это учит привязке к клеткам, а значит, и к ячейкам в прописях.
По поводу острых углов я бы вам посоветовала чаще писать крючки на доске. Перед каждым уроком прописей возьмите за правило прописывать крючки на доске в оба ряда. Со временем написание этих крючков войдёт в привычку, и всё встанет на свои места.
Ещё я бы на вашем месте обратила внимание сына на печатание каждой буквы в тетради в клетку в СВОЕЙ клеточке. Скажите ему, что у каждой буковки на письме есть собственное место, свой стульчик, и залезать на чужой буковка не должна, чтобы не мешать другой буковке сидеть на СВОЁМ месте. Он ведь не сидит сразу на двух стульях. Вот и буковки не должны мешать соседкам. Ну... как-то так. Письмо сразу станет аккуратнее.
А по поводу пера с чернилами заранее волноваться не стоит. Я вот знаю, что мой Тёма очень неаккуратен во всём, неусидчив и тоже, к сожалению, гиперактивность и дефицит внимания налицо. Но тем не менее он меня сильно удивил, впервые взяв вчера перо в руки ― не было ни единой помарки. Все овалы стали похожи именно на овалы, а не на конусы, которые мне всегда приходилось стирать, чтобы он их переделал.
Так что мой вам совет: не торопитесь, не делайте выводов раньше времени в худшую сторону, а главное, ничего не пропускайте, идите чётко по программе. Удачи в учёбе!
Ответ Ольги Ясоновой
Наталья, спасибо за поддержку!
Попробуем вернуть клеточки, уже полторы недели без них. С точками завтра потренируемся.
По поводу того, что каждая буква должна быть отдельно, я говорила сыну, но письмо вызывает у него столько трудностей, что когда я начинаю напоминать про клеточки, он взвывает. И так сложно, а тут ещё надо контролировать оформление на странице. Будем работать в этом направлении...
Ответ Натальи Грачёвой
Ольга, а вы не гонитесь за количеством, лучше обратите внимание на качество. Мы, например, за один урок стараемся печатать по клеткам не больше шести слов. Зато написать их нужно правильно, в своей клетке и именно так, как в книге, без ошибок. А когда пошли предложения, то и их печатать стали не больше четырёх за урок. Я имею в виду, что лучше написать совсем немного, но зато качественнее. Попробуйте. Тогда и взвывать не о чем будет. Всего-то исправить пару-тройку слов. Подумаешь, не так написал. Но ведь тут всего-то пара слов, вот сейчас сотрём стиралкой, и будто не было этих ошибок, а вот как напишем сейчас вот это самое слово так, будто буковки все сидят в клеточках как на стульчиках, и сразу самому понравится, как писать он красиво может.
Ответ Екатерины Мокрушиной
Для хорошего навыка нужно много времени. На СО вам некуда торопиться, можно спокойно возвращаться. Да и мозг ребёнка быстро развивается в этом возрасте, иногда месяц очень много значит. То, что сейчас кажется трудным, к концу года станет простым. Главное ― не развить у ребёнка неприятие к письму, хвалить его за любые успехи. Желание писать важнее круглых букв)
Ответ Ольги Ясоновой
Наталья, сегодня последовали вашему совету писать меньше, но аккуратнее. Сын даже удивился, почему так мало) Тетрадь и правда стала аккуратнее, если всё в клеточки вписать, но не всегда он об этих клеточках вспоминает. В словесности оформили всё красиво, а на арифметике снова скатился. Будем закреплять этот навык.