Практикум Светланы Куриловой, запись от 01.12.2017
Светлана Курилова — выпускница историко-филологического факультета Башкирского государственного педагогического университета. Начала заниматься по Русской Классической Школе со своими двумя дочками в 2017 году, одна из «первопроходцев» РКШ в Краснодаре.
Продолжаем деление. Всё было легко до задачи № 281. Да и её разобрали, обсудили, решили устно. Я ушла, дав возможность Маше самой записать.
Прихожу ― в вопросе надо узнать ящики, а у дочери получились килограммы и... непонимание в глазах.
Поэтому потом у нас пошло рисование корзин яблок, затем высыпанных в большую гору этих яблок и, наконец, деление этой горы яблок на части по 6 килограммов в каждой и откладывание в ящики.
Фух! Вот теперь точно ящики получились!)))
Практикум Елены Филипповой, запись от 06.10.2018
Елена Филиппова ― мама сына на семейном образовании, начала заниматься с ним по программе РКШ для первого класса в 2017 году.
«Деление по содержанию. Деление на равные части».
Завершили тему. Вникли, разобрались, сравнили. Но навык решения задач ещё предстоит укреплять.
Сейчас Илья верно и без затруднений решает задачи и с тем и с другим видом деления. Но иногда поначалу, решая задачу с делением по содержанию, он ставил наименование к частному. Мы снова и снова разбирались, что в данном делении у этого числа (частного) нет имени, что оно показывает, сколько раз меньшее число содержится в большем. После нескольких таких разборов Илья подытожил: «Я понял! Мы получаем части, и в каждой задаче эти части могут помещаться в разные предметы: мешки, банки, грузовики; это могут быть даже люди!»
Разобрались!!!
А вот задание, где нужно придумать задачу к готовому решению, иногда ещё вызывает затруднение. Особенно сына стопорят некоторые наименования — сантиметры, метры, рубли. Хотя задачи с делением по содержанию, где нужно было разделить отрезок по столько-то сантиметров, мы решали!
Чтобы немного помочь ребёнку и навести его на логическую цепочку рассуждений, я стала давать к этим примерам готовый ответ. Данный способ приведён в самом учебнике, и он нам очень помог!
Например, я пишу на листочке:
20 м : 4 м = 5
Ответ: получилось 5 брёвен.
Рассуждаем вместе:
— Читай ответ! Что там написано?
— Что получилось 5 брёвен.
— Значит, какой был вопрос?
— Сколько получилось брёвен?
— Ну! А теперь придумай саму задачу!
— Лесорубы спилили дерево высотой 20 метров и разделили его по 4 метра. Сколько получилось брёвен?
И наоборот:
20 м : 5 = 4 м
Ответ: по 4 метра.
Рассуждаем:
— А здесь какой ответ? Значит, что спрашивалось?
— Какая длина у брёвен?
— Теперь попробуй придумать задачу!
— Лесорубы спилили дерево высотой 20 метров и распилили его на 5 равных частей. Какая длина была у каждого бревна?
Оказалось, что ребёнку легче придумать условие задачи, отталкиваясь от ответа.
Наглядный материал: делили всё — палочки, кружочки, бруски-дцати, квадратики, кубики, жёлуди, каштаны, лего-человечков. Раскладывали его либо просто на столе, либо в коробочки, блюдца, грузовики.
На этом видео записан тот случай, когда моя помощь в составлении задачи не понадобилась.
А на этом видео идёт деление кубиков, можно увидеть первый ряд, при делении которого получается одна часть. Это инициатива ребёнка — сказал, что всё должно быть с самого начала.