Коварство шариковой ручки и спасительная помощь кисти
В наших тетрадях для каллиграфического рисования можно работать не только карандашом, но и кистью! Зачем? После рекомендаций Татьяны Артамоновой, единомышленницы РКШ из Краснодара, становится ясно:
«Письмо ― самый сложный вид деятельности человека. И самый развивающий. На кончиках большого, указательного и среднего пальцев, которыми мы пользуемся при письме пером, находятся нервные клетки, наиболее связанные с мозгом. Активизируя их, мы развиваем нашу речь, мышление, внимание и при этом формируем такие основополагающие черты характера, как терпение, усердие, аккуратность, точность.
Перо, в отличие от шариковой ручки, имеет свою пластику: оно погружает письменный текст в пространство и ритм, создаёт объёмную среду его обитания. Перо обладает трёхмерной графикой движения в пространстве.
Шариковая же ручка очень коварный инструмент! Через шарик наше построение текста сплющивается в двухмерном пространстве, уплощая и сознание. При письме шариковой ручкой не происходит активизации мозга (на неё надо давить), усилию придан режим постоянной мышечной напряжённости, угнетающий и разрушающий ритмическую основу в организации непроизвольной моторики. Сначала закрепощаются эти три пальца, затем зажимается вся рука, а потом и мозг... Где зажато, там нет проходимости, где нет проходимости, там возникает болезнь.
Никаких сложностей не возникает у ребёнка, если ему до семи лет не давали писать шариковой ручкой, а прививали любовь к рисованию через остроконечную кисть (Белку) и ширококонечную плоскую синтетику № 4–8, ширококонечные перья и цветные акварельные карандашики.
Почему надо начинать с кисти? Именно она помогает ребёнку впервые провести осознанный след на бумаге, такой разнообразный, пульсирующий, привлекающий внимание! Сколько ощущений испытывает малыш!
Потом мелки, сухая квадратная пастель.
Благодаря этому у детей не возникает проблем с дефицитом внимания. Они ещё только увидели мелки ― уже огонёк в глазках загорается, и мчатся творить.
Работе остроконечным пером должна предшествовать работа кистью. Тем более, если ваш ребёнок уже проучился несколько лет в школе и писал шариковой ручкой. Для школьников это ширококонечная плоская синтетика № 8. Именно она помогает в ситуации, когда ребёнок пытается имитировать пером линию шариковой ручки, разворачивая и руку, и перо, и тетрадь в неприемлемые позиции. Причина здесь в том, что ребёнок не чувствует, как работает перо. Кончик держателя пера должен смотреть в плечо. Тогда ребёнок автоматически повернёт тетрадь. Конечно, здесь нужны несколько уроков каллиграфии, подготавливающих к перу. Если ребёнок привык к карандашу и шариковой ручке, у них, как ни держи, линия одна. И эту самую однообразную линию он получает пером. Нужна работа с кистью (круглая синтетика № 2). Надо просить выполнять упражнения: сначала проводить тонкие линии, потом нажимать на кисть (распушить как павлиний хвостик) и проводить линии, словно камышики. И пока ребёнок не почувствует, как расходятся усики в пере, нет смысла портить прописи».
Польза ширококонечного пера
Также Татьяна Артамонова предлагает работать в тетрадях для каллиграфического рисования ширококонечным пером и другими инструментами:
«Всем, у кого детки учатся в обычной школе и уже несколько лет пишут шариковой ручкой, я рекомендую начинать с тетради для каллиграфического рисования для четырёхлеток. В ней нужно поработать ширококонечным пером, чтобы дать ребёнку почувствовать разницу линии шариковой ручки и каллиграфических инструментов, привлечь детское внимание к нюансам линии. Он привык к тому, что шариковая ручка делает однообразный след на бумаге, как ни крути! Поэтому, взяв впервые перо в руки, ребёнок подстраивает его под линию шариковой ручки. А у каллиграфических инструментов такое многообразие вариантов пульсации линий! Надо дать детям прочувствовать их.
После того, как ребёнок начинает замечать, что линия может изменяться от тоненькой до широкой благодаря одному инструменту, он старается подстраивать и перо под эту линию, экспериментировать. После нескольких удачных попыток у него появляется навык, который он сам пытается закрепить.
При этом у ребёнка формируется терпение и старание, после которого он получает удовлетворение от проделанной работы и, как следствие, стремление добиться результата. Детки говорят, что шариковая ручка пишет не буквы, а только их скелеты!»
Пластилиновая импровизация
Ещё один неожиданный вариант применения наших тетрадей от Марии Дульцевой из Санкт-Петербурга:
Буквы в рисунках
Татьяна Артамонова:
«Непростая эта леечка очень даже! Ребёнок обводит её и даже не подозревает, какие пласты знаний поднимает из глубины своей головки! Здесь и будущие русские заглавные буковки, и церковнославянские. Верхняя ручка лейки ― арочные формы букв, можно дополнительно добавить лужицы, бабочек, отдельные упражнения (место позволяет). Капли льются буквами "у". Насадка на носик лейки ― целая семья круглых церковнославянских букв.
Теперь понятно, почему детки РКШ показывают такие высокие знания и таланты! Если они уже в пять лет между прочим затрагивают такие пласты.
Замечательно к этой тетрадке подходят карандаши KOH-I-NOOR с плоским грифелем мягкости 2В, 4В, 6В. Бумага также позволяет работать ширококонечным пером».
Сюжетные рисунки
В наших тетрадях для каллиграфического рисования можно не только обводить узоры, но и раскрашивать их и даже превращать в настоящие картины. Своим творческим видением работы делятся в гимназии имени святителя Гурия Казанского:
«Детки старшей дошкольной группы "Божья коровка" проявляют своё творчество в каллиграфических рисунках. Взгляните, сколько фантазии в каждой тетрадке!»
«У ребят дошкольной группы "Росток" прошло всего несколько занятий, а какие рисунки рождаются в их рабочих тетрадях по каллиграфии — такие же чудесные, как и погода сейчас на улице! Дети занимаются первый год, но они очень усердные и трудолюбивые. У них всё получится!»
Посмотреть другие работы дошколят из казанской гимназии в тетрадях для каллиграфического рисования можно по этой ссылке.
Мария Дульцева:
«Занимаемся каллиграфией с шестилетками по программе РКШ. С некоторыми детьми, которые уже уверенно владеют карандашом, используем тонкую кисточку. Потом дополняем рисунки собственными деталями. Заодно пробуем самостоятельно изображать предметы линиями, обсуждаем, что и как передаёт линия».
