Практикум Екатерины Енпольской, запись от 27.02.2018
Екатерина Енпольская — учитель начальных классов и немецкого языка. С отличием окончила Московский педагогический государственный университет, работала в государственной и вальдорфской школах. После нескольких лет педагогической практики пришла к выводу, что будет учить своих детей дома или в небольшой группе. Долго искала методическую помощь, склоняясь к советским учебникам. В 2016 году нашла на форуме информацию о Русской Классической Школе. С 2017 года занимается по РКШ со своими двумя детьми.
Мне казалось, что выполнить поделку для этого занятия будет непросто — якорь с цепью, похожий на букву «Я». Решила, как и другие последователи РКШ, которые занимаются в группах с четырёхлетними детьми, сделать букву из пластилина. Но потом мы нашли подходящую цепочку и поделка получилась из скрепки и фольги.
***
Уже со следующего урока прибавляется важное упражнение — чтение по догадке. Из багажа пройденных букв дети уже в силах прочитать слова и переписать их на доску, а если и не прочитать, то сопоставить запись слова с картинкой и «сфотографировать» в памяти, тем самым упростив дальнейшее чтение с пяти лет.
Семён уже готов к чтению по догадке. Многие слова, которые он может встретить на упаковках с продуктами, в книгах, пишет на меловой доске. Я тоже рада: карточки с отличными иллюстрациями и простыми словами, нет необходимости говорить, почему «молоко» написано неправильно (слыша [а], Семён в недоумении сравнивает букву «Озеро» и наши фонетические занятия), не нужно объяснять Й, Э, Ы, Ь, Ъ — слов с этими буквами до Азбуки для шестилеток нет.
***
Много времени на занятиях мы начали уделять работе с карточками. Речь к четырём с половиной годам стала яснее, но около четырёх звуков всё же остаются неверно произносимыми или заменяемыми.
Теперь в упражнениях с картинками лото, где нужно указать слово по заданному звуку, Семён без проблем произносит и выбирает верную картинку. С первыми звуками справиться легче.
Карточки для поиска общих звуков стали любимым упражнением, потому что Семён понял, как искать их.
Мы начинали с карточек, где общие первые звуки, а теперь нужно найти их и в карточках «ёж – нож», «церковь – морковь», «ключ – печь». С последней карточкой возникли трудности из-за неумения чётко произнести [ч]. Моя дистанционная учёба разъяснила, что для звука [ч] характерна сложная артикуляция, учитывая, что он состоит из двух звуков — [т'] и [щ]. А раз с [т] и [т'] мы хорошо справились буквально несколько месяцев назад, то прогресс должен быть и дальше.
***
В «Буквенном лото» Семён решил раскрасить якорь в привычной манере — таким же цветом, что и наша поделка. Выбрал для этого простой карандаш.
***
Обвести каллиграфический рисунок я попросила аккуратно и оставила его одного — пошла за деревянной буквой из комплекта алфавита. Кажется, рисунок был выполнен намного аккуратнее, чем предыдущие.
***
Выполнение орнамента было непростое — уже две строки для кнопок и соединения. Семён немного поспешил под конец задания — провёл линию к другой кнопке. Теперь орнамент он выполняет тонкими фломастерами, дорос.
***
Писать на доске и на бумаге букву «Я» сын уже умел, но я напомнила очерёдность линий и примерный размер буквы. Свои я стёрла, на доске только работа Семёна.
***
Теперь буду думать, как сделать модуль с подвесной «Молнией», тучей и дождём. Посмотрю в группе РКШ опыт мам и учителей, кто идёт впереди нас по программе для четырёх лет, — это очень помогает и вселяет уверенность.
Практикум Дарьи Николаевой, запись от 25.11.2017
Дарья Николаева — мама троих детей, художница, выпускница иконописного отделения Санкт-Петербургской духовной академии. Когда начала задумываться о семейном образовании, узнала от подруги о Русской Классической Школе. Стала заниматься со своим сыном по программе РКШ в 2017 году. Организовала с мужем в Санкт-Петербурге образовательный центр, в котором проходят уроки по РКШ, изучаются русские традиции и фольклор; создала проект «Каллиграфия для дошкольника», вдохновившись программой РКШ и трудами К. Д. Ушинского.
Как это часто бывает после дня рождения, Фёдор приболел. Сейчас он уже пошёл на поправку и мы возобновили занятия. Но пока хворали, время зря не теряли — занимались домиком.
Фёдор сам колеровал цвет и красил фасад, катал колбаски из пластилина для наличников (а мне заказал их изготовление). В домике поселился славный малый Петя. В этот раз мы решили не делать бумажного человечка, а специально купить резинового (наш друг Сеня, оставшийся на даче, был изготовлен из картона и быстро истрепался).
Сейчас продумываем внутреннюю отделку и изготовление крыши.
Кстати, нам подарили кирпичный конструктор. Думаем сложить из него печь в дом.
***
Изготовили букву «Якорь».
***
Во время определения общих звуков в словах я теперь вовсе молчу, только показываю карточку, а слова по звукам произносит сам ребёнок.
Со следующего занятия начнём считать звуки на пальцах. Думаю, такое усложнение очень понравится.
Фёдор очень любит задание с текстом, где нужно угадывать продолжение слова по первому звуку. Особенно ему нравится, как и любому ребёнку, если текст про него с братом. Так что я заранее готовлюсь к уроку.
Вот мой текст для игры в «Закончи слово»:
«Моё утро начинается с з (зарядки). Мы с п (папой) и Т' (Тихоном) делаем у (упражнения) и занимаемся ф (фланкировкой). Т' (Тихон) старается всё п (повторять) за мной. Потом я у (умываюсь) и иду з (завтракать). На завтрак мы едим к (кашу) и с (сыр)».