Практикум Екатерины Енпольской, запись от 06.10.2017
Екатерина Енпольская — учитель начальных классов и немецкого языка. С отличием окончила Московский педагогический государственный университет, работала в государственной и вальдорфской школах. После нескольких лет педагогической практики пришла к выводу, что будет учить своих детей дома или в небольшой группе. Долго искала методическую помощь, склоняясь к советским учебникам. В 2016 году нашла на форуме информацию о Русской Классической Школе. С 2017 года занимается по РКШ со своими двумя детьми.
К седьмому занятию мы прошли консультацию у логопеда. Прочитала в официальной группе РКШ комментарий Татьяны Анатольевны Алтушкиной, что у них всех деток в начале учёбы смотрит дефектолог. Семён не выговаривает многие звуки, на его возраст (4 года 2 месяца) он должен говорить семь звуков, которых у него нет или они проскальзывают неправильно. Работа предстоит кропотливая. Спасибо самому Семёну — любое новое занятие, гимнастику или упражнение он принимает с интересом.
***
Итак, сегодня мы изучали букву «Вертушка». В тетради для ознакомления с окружающим миром, которую я случайно нашла в гипермаркете за небольшую цену, есть макет для изготовления вертушки.
Для дома нашего Симона вертушка должна быть поменьше, поэтому мы сделали её с палочкой и трубочкой из цветных листиков для записей, формат был подходящим. Поделка у нас впервые получилась в двойном экземпляре. Повесили на дом обе вертушки — ловить ветер.
***
Отныне артикуляционную гимнастику мы делаем тщательнее, дольше и внимательнее. К следующему занятию добавится ещё одно упражнение (две карточки с мальчиком-помощником).
***
Удлинилось и время на фонетические задания: повторение звуков речи, угадывание слова по первому звуку, и не только в игре «Продолжи слово».
Мудрая методичка уже подготовила несколько разворотов слов для угадывания на определённый звук и подсказки к ним. Например, на [а] — фрукты (ребёнок отвечает: «абрикос», «апельсин», «ананас»), на [б] — животное (баран,барсук), на [х] — часть тела животного (хвост). Помимо развития фонематического слуха это первые шаги к развёрнутым ответам учеников РКШ, которые даются на уроках словесности в начальной школе и греют душу многих родителей и учителей, не привыкших к чёткой и красивой речи детей без слов-паразитов.
Мы использовали новые карточки для игры. Семён произносит слова целиком, но на просьбу показать слова на звук [к] — а у нас это капуста и кран — показывает ещё и танк. Вот и наши проблемы всплывают: как раз [к], [г], [т], [д] — самые первые звуки, которыми надо заняться.
Примечание от РКШ: Ребёнку приходится выбирать из семи звуков: [к] ‒ [к'], [д] ‒ [д'], [т], [щ], [у]. Стоит попробовать сузить выбор для отработки этих звуков — использовать поначалу только пары картинок: капуста и танк, кран и тапочки, кегли и дятел...
***
В тетради для каллиграфического рисования есть прогресс. Семён сам это заметил и похвалил себя.
***
Вариант упражнения с кнопками я подсмотрела у педагога, которая тоже показывает результаты четырёхлетних учеников в группе. Теперь у нас в одном ряду совпадает цвет кнопки и цвет фломастера, который их соединяет. Диагональные линии мы соединили четвёртым цветом.
***
Букву «Вертушка» не получалось написать, выходили палочка и треугольники. Тогда мы решили нарисовать овалы, полуовалы, и потом Семён легко научился соединять их с палочкой.
Практикум Валентины Брикайлик, запись от 22.12.2017
Валентина Брикайлик — детский психолог по первому образованию, затем прошла профессиональную переподготовку в Институте детства РГПУ имени Герцена по специальности «Дошкольное образование». Начала серьёзно задумываться о государственной образовательной системе, когда у неё появился собственный ребёнок. Долго искала разные методики обучения и нашла Русскую Классическую Школу. С 2017 года начала заниматься по РКШ со своим сыном и тогда же набрала первые группы детей для подготовки к школе. Позже организовала в Санкт-Петербурге школу-клуб, где по РКШ учатся дошкольники и младшие школьники.
Артикуляционная зарядка у нас как всегда фаворит. Максу очень нравится повторять действия с картинок. Он начинает просить меня делать вместе с ним и учит, как... правильно!
***
Звуковые упражнения тоже воспринимаются хорошо. Сын долго думал в этот раз, как могут звать кота на звук [м] :))) Оказалось, мы ещё не встречали ни одного Мурзика! В игре с лото теперь использую, по рекомендации из группы РКШ, только две картинки одновременно, и Максим молниеносно определяет слова на заданные звуки.
***
Изготовили вертушку. Её очень легко сделать в домашних условиях. Для ножки использовали коктейльную трубочку. Максим попросил сделать ещё вертушек, так что этот урок мы продолжим))
***
Раскрашивание теперь идёт гораздо лучше, чем на первых уроках, когда он просто зачёркивал рисунки. Сейчас старается не выходить за рамки рисунка и использует несколько цветов.
***
Для рисования купили, наконец, маркерную доску. Но раньше мы могли сохранить лист с рисунком на память, а теперь всё стирается. Поэтому подумаем ещё об использовании этой доски.
***
Наши трудности с обводками продолжаются. Максим отказался обводить каллиграфический рисунок. Возможно, устал... или сложно. Буду стараться почаще давать более лёгкие обводки или части обводки из тетради.
***
Орнамент выполнили. С ним трудностей нет.
Я заметила такую вещь: когда занятие проходит в первой половине дня, работа с обводками, орнаментом и раскраской идёт намного лучше. Когда мы находим время вечером, то первая часть проходит хорошо, а вот вторая часто страдает. Будем стараться заниматься днём.
Вариант поделки для этого занятия
