«Живым атомом» языка К. Д. Ушинский называл слово. Это духовное богатство копится веками и создаётся работой бесчисленных поколений. «...Добытое в рассудочном процессе нашими отдалённейшими предками, переделанное в процессе сознания наших дедов и отцов, со всеми следами своего сознания и своей многовековой переделки в тысячах поколений», слово достигает потомков (в кавычках даны цитаты Ушинского). 

Чрезвычайно важно, чтобы «живой атом» языка не превращался в детском восприятии в бессмысленный набор звуков или в прагматичную единицу информации, а пробуждал понятия, идеи и чувства, которые создавали и развивали слово. Кратчайший путь к этому, считает К. Д. Ушинский, — дать повод к беседе, которая вызовет в сознании ребёнка образы, «заляжет прочно в его памяти, увлекая с собой и все объяснения, к ней привязанные».  

На первых занятиях достаточно «...заинтересовать детей, приблизить их к себе, развить у них наблюдательность и заставить их говорить, что очень важно в этом возрасте, когда дети или лепечут непринуждённо и охотно... или процеживают слово за словом по принуждению». «Для первых упражнений необходимо, чтобы предмет непосредственно отражался в душе дитяти и, так сказать, на глазах учителя и под его руководством ощущения дитяти превращались в понятия, из понятий составлялась мысль и мысль облекалась в слово. Это и составит те первоначальные логические упражнения мысли, от которых зависит логичность, т. е. истина самого слова, и из которых потом вытекут сами собой логическая речь и понимание грамматических законов».

Чтение нашей Азбуки для дошкольников должно сопровождаться обсуждением прочитанного. В методических разработках дано множество «зацепок», вовлекающих сознание ребёнка в осмысленную деятельность. Яркому, образному запечатлению сути слова особенно способствуют этимологические экскурсы. Именно они раскрывают «следы сознания», отпечатавшиеся в слове.  

Поскольку «дитя мыслит формами, красками, звуками, ощущениями, вообще», обучение «...строится не на отвлечённых представлениях и словах, а на конкретных образах, непосредственно воспринятых ребёнком». Беседы сопровождаются привлечением дополнительных наглядных материалов. «...Для того чтобы приучить детей к сознательному, вполне сознательному, чтению, — им посредством вопросов объясняют содержание читаемого, показывают предметы, если можно их показать... Эта-то полнота сознания, яркость и правильность образов и есть то, о чём более всего хлопочут хорошие педагоги».  

Представляем занятие для пятилеток (полную версию занятия вы можете скачать в конце статьи). На странице Азбуки вы видите графическое изображение «одинокого» фартука. 

На фоне современной печатной продукции для дошкольников это очень непривычно. Но такое зрительное «спокойствие» содействует прочному закреплению в сознании ребёнка связи звука [ф] с изображённой над этим фартуком буквой. Зато за пределами Азбуки — «буйство красок»: беседы сопровождены массой дополнительных иллюстраций. Их можно скачать на нашем сайте — после методички вы увидите надпись «Дополнительные наглядные материалы к урокам». Объяснить детям, что такое графин, кафтан, сарафан — слова, не описанные в методичке, привлечь их изображения вы сможете уже самостоятельно, если возникнет необходимость в этом.

Мы убеждены, что при таком поступательном, неспешном и осмысленном вхождении в грамоту «живой атом» языка будет духовно обогащать наших детей. Ведь слово, как известно, платит взаимностью.