Изучение истории — это не запоминание имён и дат и даже не разбор важнейших исторических событий. Изучение истории — это возможность формирования личностного самосознания (кто я?), которое впоследствии станет фундаментом самоопределения человека в этом мире (зачем я здесь?). Личностное самосознание неотрывно связано с национальным самосознанием: я — часть своего народа. 

Нам не выразить лучше значение истории в воспитании ребёнка, чем Иван Ильин в своей статье «Национальное воспитание»: 

«Русский ребёнок должен с самого начала почувствовать и понять, что он славянин, сын великого славянского племени и в то же время сын великого русского народа, имеющего за собою величавую и трагическую историю, перенёсшего великие страдания и крушения и выходившего из них не раз к подъёму и расцвету. Необходимо пробудить в ребёнке уверенность, что история русского народа есть живая сокровищница, источник живого научения, мудрости и силы. Душа русского человека должна раскрыть в себе простор, вмещающий всю русскую историю так, чтобы инстинкт его принял в себя всё прошлое своего народа, чтобы воображение его увидело всю его вековую даль, чтобы сердце его полюбило все события русской истории... Мы должны освоить волею наше прошлое и волею замыслить наше будущее. Мы должны прочувствовать окрылённые слова Пушкина: ″Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие″. И ещё: ″Клянусь вам моею честью, что я ни за что на свете не согласился бы ни переменить Родину, ни иметь другую историю, чем история наших предков, какую нам послал Господь″.

При этом национальное самочувствие ребёнка должно быть ограждено от двух опасностей: от националистического самомнения и от всеосмеивающего самоунижения. Преподаватель истории отнюдь не должен скрывать от ученика слабых сторон национального характера, но в то же время он должен указать ему все источники национальной силы и славы. Тон скрытого сарказма по отношению к своему народу и его истории должен быть исключён из этого преподавания. История учит духовному преемству и сыновней верности: а историк, становясь между прошедшим и будущим своего народа, должен сам видеть его судьбу, разуметь его путь, любить его и верить в его призвание. Тогда только он сможет быть истинным национальным воспитателем». 

В своей работе мы придерживаемся именно этого принципа — пробуждение в душе ребёнка национального инстинкта, видение всей вековой дали русской истории и любовь к ней. Не страшно, если ребёнок не вспомнит какую-то историческую дату, — важно, что он будет различать добро и зло, отделять историческую ложь и клевету от правды. В этом и только в этом значимость и сила изучения истории.

На самой заре своей работы мы начали собирать материалы для такого преподавания отечественной истории с первого класса. Ничего готового, полностью удовлетворявшего наши запросы, не находилось. Сначала это были отдельные тексты и иллюстрации к ним, потом собирались брошюрки, которые со временем выросли в полноценные учебники по истории России для начальной школы с 1 по 4 класс. Наши дети по окончании начальной школы любят историю Отечества, осознают и чувствуют её вековую даль.

Предлагаем к просмотру видеопрезентацию этих книг для чтения по русской истории (вы можете найти их в разделе «Учебные комплекты. Начальная школа»).

Также мы не могли подобрать из существующих учебников ничего достойного для преподавания своим пятиклашкам истории Древнего мира, поэтому взялись за ещё одну большую работу — написание своих учебников, которые будут свободны от обязательного для Древнего мира первобытно-общинного строя и примитивного взгляда на развитие человечества как исключительно классовую борьбу. В наших книгах отражён христианский взгляд на происхождение мира и человека, на жизненные этапы древних цивилизаций. Учебники прошли научную экспертизу на кафедре истории Древней Греции и Рима в Санкт-Петербургском государственном университете. Вы можете взглянуть на них в разделе «Учебные комплекты. 5 класс».

Кроме того на нашем сайте в разделе «Учебные комплекты. 6 класс» есть замечательный учебник по истории Средних веков авторов М. А. Бойцова и Р. М. Шукурова. Этот учебник издавался в 1995 году издательством «Мирос», и, по нашему мнению и мнению самих авторов учебника, он наиболее удачен. Последующие издания были значительно изменены, причём не в лучшую сторону. Мы заключили договор с авторами учебника на переиздание первой версии. Данный учебник посвящён истории Западной Европы, Византии и исламского мира в V–XV веках. В нём широко представлены разнообразные исторические источники (хроники, памятники права, литературные произведения). Авторы стремились создать у ученика разносторонний образ Средневековья, дать представление о вкладе этой тысячелетней эпохи в мировую культуру. 

Историю России мы изучаем по учебникам Сергея и Татьяны Перевезенцевых, авторов линейки пособий по истории России с 6 по 11 классы. Они как нельзя лучше соответствуют нашим целям и задачам, рассказывают детям о православном фундаменте российской государственности. Учебники были незаслуженно исключены из перечня рекомендованных. По нашей просьбе авторы во многом дорабатывают свои исходные ФГОСовские учебники с учётом того, что аудитория РКШ воспринимает их православную направленность с благодарностью. На сегодня издана практически вся линейка пособий, завершается работа над последним комплектом — для 11 класса (все учебники представлены в разделах «Учебные комплекты. Средняя школа» и «Учебные комплекты. Старшие классы»). 

Наверное, никто лучше самого автора не расскажет о концепции, лежащей в основе его работы, поэтому в следующем видео предоставляем слово доктору исторических наук Сергею Вячеславовичу Перевезенцеву.

Также в преподавании истории в средней и старшей школе мы использовали и учебники из федерального перечня, обнаружив в них авторские позиции, близкие к нашему мировоззрению. 

6 класс

Россия: Е. В. Пчелов — «История России с древнейших времён до конца XVI века». 

Всеобщая история: В. А. Ведюшкин — «История Средних веков». 

7 класс

Россия: Е. В. Пчелов — «История России. XVII—XVIII века». 

Всеобщая история: Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова и др. — «Всеобщая история. История Нового времени»; И. А. Мишина, Л. Н. Жарова — «Новая история: конец XV—XVIII век»; О. В. Дмитриева — «Всеобщая история. История Нового времени. Конец XV—XVIII век».

8 класс

Россия: А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов — «История России. XIX век»; медиа-учебник Т. С. Антонова, А. А. Левандовского, Д. И. Олейникова, В. В. Пономарёвой, А. Л. Харитонова. 

Всеобщая история: Д. Д. Данилов, А. В. Кузнецов и др. — «Всеобщая история. История Нового времени. XIX—начало XX века»; Н. В. Загладин — «Всеобщая история. История Нового времени. XIX—начало XX века». 

9 класс

Россия: В. А. Шестаков, М. М. Горинов и др. под ред. А. Н. Сахарова — «История России. ХХ—начало XXI века». 

Всеобщая история: Е. Ю. Сергеев — «Всеобщая история. Новейшая история»; Д. Д. Данилов, А. В. Кузнецов и др. — «Всеобщая история. История Новейшего времени». 

10 класс

Россия: А. Н. Сахаров, А. Н. Боханов — «История России. С древнейших времён до конца XIX века. В 2-х частях».

Всеобщая история: О. В. Волобуев, М. В. Пономарёв — «Всеобщая история с древнейших времён до конца XIX века»; В. И. Уколова — «Всеобщая история: с древнейших времён до конца XIX века». 

11 класс

Россия: Н. В. Загладин, С. И. Козленко, С. Т. Минаков, Ю. А. Петров — «История России. XX—начало XXI века». 

Всеобщая история: А. А. Улунян, Е. Ю. Сергеев — «История. Всеобщая история. 11 класс. Базовый уровень».

Вышеобозначенные учебники — это не рекомендации; скорее, просто ответ на многочисленные запросы поделиться информацией, какие учебники по истории мы используем. Для средней школы, по нашему убеждению и опыту, важен скорее учитель-предметник, искренне увлечённый своим предметом. Хороший учитель часто использует в своей работе пособия разных авторов, выбирая то, что наиболее соответствует его целям и задачам, уровню подготовленности детей и многим другим критериям.