youtube com vk com
https://russianclassicalschool.ru/ /korzina/view.html /component/jshopping/product/view.html?Itemid=0 /korzina/delete.html https://russianclassicalschool.ru/components/com_jshopping/files/img_products 2 руб. ✔ Товар в корзине Товар добавлен в корзину Перейти в корзину Удалить Товаров: на сумму Не заданы дополнительные параметры КОРЗИНА

С. Ю. Киселёв — Ребёнку нужен живой учитель, а не виртуальный посредник

В ходе круглого стола в пресс-центре МИА «Россия сегодня», в рамках Форума безопасного интернета, нейропсихолог, кандидат психологических наук, доцент УрФУ Сергей Киселёв привёл важные факты о научно доказанном вреде от цифрового антиобучения. 

«У каждого человека в душе есть страх перед новым знанием, даже у взрослого. И для ребёнка учитель выступает таким живым посредником. Тут важно даже не что учитель говорит, а то, как он это делает. И цифровизация очень сильно уменьшает роль учителя в этом процессе. Это может привести к изменению самой природы знания, получаемого ребёнком. И как это дальше скажется на нас — трудно предсказать.

Есть очень много факторов риска, которые уже доказаны научными исследованиями: цифровой/виртуальный мир негативно воздействует на психику, мозг и поведение. Например, уже было сказано, что в МКБ-11 введён новый диагноз «цифровая аддикция (зависимость)». Сейчас для каждого маленького ребёнка идет конкуренция между реальным и виртуальным миром, и виртуальный мир побеждает. Ребёнок испытывает массу позитивных эмоций от него, ему нравится находиться в этом мире.

Развитие цифровой зависимости в детстве побуждает к росту других форм аддикции — алкогольной, наркотической, и всё это подтверждено исследованиями. У нас скоро повысится процент таких зависимых детей, приучавшихся к играм с пелёнок.

Также мы сейчас наблюдаем корреляцию между развитием цифровых технологий и ростом числа детей с аутизмом. Всё дело в том, что в виртуальном мире ребёнок не общается с живыми людьми, хотя ему это крайне необходимо. Попробуйте поиграть и договориться с живым ребёнком — на это надо потратить много ресурсов, в том числе и воспитателю в детском саду. А сегодня ребёнок с аутизмом просто выберет виртуальный мир, он логично выбирает путь меньшего сопротивления.

Ещё одно последствие цифровой школы — гиподинамия, то есть снижение мышечной активности ребёнка. А ещё мышление может быть ригидным, а может быть гибким. Развитие без цифры способствует первому варианту. Именно в крупной моторике ребёнку надо как можно раньше освоить все ключевые навыки — тогда у него, соответственно, будет развиваться гибкое мышление.

Цифровой мир устроен таким образом, что он эксплуатирует у ребёнка прежде всего непроизвольное внимание, то есть ориентировочные рефлексы на разные внешние стимулы. Это приводит к обкрадыванию развития произвольного внимания у ребёнка, что может стать причиной отставания в школе.

Хочется закончить фразой Андрея Тарковского: "Человеку нужен человек, а ребёнку нужен учитель, а не виртуальный посредник"», — резюмировал Киселёв.

 

Источник