Анна Владимировна Семенович — нейропсихолог, кандидат психологических наук, профессор кафедры клинической психологии факультета психологического консультирования Московского государственного психолого-педагогического университета, автор более 200 книг, в том числе учебников «Введение в нейропсихологию детского возраста», «Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте» и практических пособий, адресованных психологам, педагогам и родителям.
— Анна Владимировна, как вы относитесь с точки зрения нейропсихолога к раннему развитию детей, когда уже с 2,5–3 лет начинают учить читать, писать, считать?
— Категорически отрицательно. Есть нейрофизиологические законы развития мозга. Его энергетический потенциал ограничен в каждый момент времени, поэтому если мы тратим энергию на несвоевременное развитие какой-то психической функции, то возникает дефицит там, куда эта энергия должна была быть актуально направлена. Раз внешняя среда требует выполнения определённой задачи, мозг будет выполнять её, но за счёт каких-то других структур психики.
Два-три года — это период очень бурного развития сенсомоторной и эмоциональной сферы ребёнка. А если вы начинаете учить его писать, читать, считать — нагружать его познавательные процессы, — то вы отбираете энергию, в частности, у эмоций. Так у маленького ребёнка «полетят» все эмоциональные процессы и, скорее всего, сорвутся какие-то программы соматического (телесного) развития. Вполне вероятно проявление каких-то дисфункций, что-то может заболеть, ребёнка могут даже начать лечить.
Последствия этого отбора энергии, кстати говоря, могут сказаться и не сразу, и тогда в 7 лет начинают удивляться, откуда «вдруг» берётся энурез, откуда «вдруг» берутся страхи; почему возникают эмоциональные срывы в пубертате, почему ребёнок становится агрессивным или гиперактивным, никто не понимает.
— A всё-таки надо готовить ребёнка к школе? Если да, то когда это надо начинать?
— Здесь вопрос такой: что значит — готовить ребёнка к школе?
Приучение детей к элементарному распорядку дня — это подготовка к школе? Тогда, безусловно, можно начинать с 2-3 лет. Ребёнок приучается к тому, что завтрак у него тогда-то, обед — тогда-то, в футбол он играет в этих штанишках, а в театр идёт вот в этом костюмчике.
Готовить же к школе в смысле обучения чтению и счёту, конечно же, надо, но позже. Испокон века это начиналось года в четыре, лучше в пять.
Почему-то все считают, что познавательные процессы развиваются только тогда, когда ребёнок сел за стол и начал писать буквы. А ведь такое развитие происходит и тогда, когда мама с ребёнком идут в лес, и она спрашивает: «Смотри, вот ромашка. Она какая? Какие у неё лепесточки?» И вместе с ребёнком проговаривает это. А потом говорит: «А вот фиалка. Она какая?» А потом спрашивает: «Как тебе кажется, что похожего у них и что разного? Ведь и фиалка, и ромашка — цветочки». Вот это и есть развитие познавательных процессов.
Как ригидный нейропсихолог я уверяю вас, что это лучшая «подготовка к школе» в 3-4 года. То же самое можно делать, когда ребёнок сидит за столом, и мама спрашивает его: «Как тебе кажется, сейчас мы обедаем или завтракаем? А что на столе такого, чего не было за завтраком?» А ещё лучше, если она спрашивает его до того, как накрывает на стол. Мама может поинтересоваться: «А что мы с тобой поставим на стол, когда станем обедать? Мы будем ставить чашки или стаканы?» Это ведь тоже развитие познавательных процессов.
А когда бабушка читает ребёнку вслух, разве это не развитие его познавательных способностей?
Что же мы видим в нашей практике? Как правило, ребёнка просто натаскивают. При этом он остаётся абсолютно дезадаптивным с точки зрения нормальных, бытовых знаний. Опять же есть закон: любое развитие идёт от наглядно-образного к абстрактно-логическому. Если мы в 3 года учим ребёнка писать буквы и цифры, то этот закон переворачивается. А законы психологии и эволюции должны выполняться так же неуклонно, они так же универсальны, как законы Ньютона. И нарушать их можно только на свой страх и риск.
Я здесь не говорю о детях, которые в 4 года прекрасно учатся читать сами. Но делать это универсальной программой развития, на мой взгляд, некорректно.
— Сейчас очень много групп раннего творческого развития, и родители предпочитают отдавать детей туда перед школой. Что вы скажете по этому поводу?
— Пусть это будет творческое развитие типа «драмкружок, кружок по фото». Если родители отдадут ребёнка 3 лет в гончарную мастерскую, или «в живопись», или на вышивку крестиком, лепку — ради бога. Но пусть оставят в покое эти буквы и цифры.
Ни один человек не может ответить мне на вопрос: почему ребёнок к концу второй четверти должен читать со скоростью 152 знака в минуту, а не 148? И почему он должен делать это к 15 ноября, а не к 15 марта? Что за необходимость читать со скоростью 152 знака в минуту? Ведь это ничего не даёт для развития интеллекта ребёнка, не прибавляет ему знаний. К этому нельзя относиться иначе как к глупости. Есть индивидуальные психофизиологические особенности. Поэтому один ребёнок справится с этим, а другой, возможно, никогда не научится тому же.
— К сожалению, сейчас в некоторые классы детей отбирают в том числе и по скорости чтения...
— Эти люди не в курсе, что информация усваивается разными путями. Вполне возможно, что у части детей усвоение информации связано не со скоростью чтения, а с абсолютно другими факторами, которые могут быть развиты у них очень хорошо. А вот скорость чтения, как любые другие скоростные процессы, у них развита хуже. Есть же разные типы людей, и это напрямую касается скоростных процессов.
Более того, человек может читать с колоссальной скоростью, но при этом быть дебилом. Кстати говоря, у гидроцефалов вообще может быть великолепная память, и мы знаем массу гидроцефалов, которые преуспевают в своей политической и профессиональной карьере просто потому, что они с дикой скоростью говорят и цитируют. Только это не имеет абсолютно никакого отношения к интеллекту.
— На что следует обратить внимание родителям, психологам, учителям для определения готовности ребёнка к началу обучения в школе? Отдавать его в 6 лет или подождать?
— Я бы отдавала в 7 лет, раз природа так захотела, потому что нейрофизиологически именно в 7 лет формируется произвольное внимание и многие другие мозговые механизмы, которые позволяют ребёнку быть успешным в обучении. Иначе говоря, мозг готов к тому, чтобы ребёнок просто высидел эти 45 минут. Мне как человеку, знакомому с законами эволюции, очевидно, что опережение так же пагубно, как задержка. Всему своё время.
— Какие признаки должны настораживать родителей перед тем как отдавать ребёнка в школу?
— Я бы пожелала родителям не прятать голову в песок и иногда относиться к своему ребёнку как к чужому, то есть смотреть на него со стороны. И если родитель хоть на минуту выйдет из роли и представит, что его дитя не самое гениальное, то он может увидеть какие-то вещи, о которых у другого ребёнка он сказал бы: «Боже мой, какой ужас!»
Я не пугаю родителей, а наоборот хочу поставить их в позицию нормального взрослого, наблюдающего за своими детьми. Нужно не закрывать глаза на всё, а потом спохватываться: «Все плохие, учителя плохие!» Я призываю беспристрастно оценить: «Вот ваш ребёнок, посмотрите, почему он не контактирует с другими ребятами, почему он агрессивен?»
Нужно уметь относиться к своим детям отстранённо, не объяснять их особенности только необыкновенностью, а советоваться с профессионалами.
— Перед поступлением в школу родители начинают думать, куда определить ребёнка, в гимназический или простой класс. Программа «один—три», «один—четыре»…
— Родители бывают самые разные. И я всегда спрашиваю тех, которые приходят по поводу каких-то своих сомнений: «Вам нужно что — чтобы ваш ребёнок был здоров или чтобы он через десять лет окончил школу?»
Умные родители говорят, что им хотелось бы иметь здорового ребёнка. Я говорю: «Так вы отдайте его в 1–4, если сейчас есть какие-то проблемы — пусть у него будет лишний год на раскачку. Он потом обгонит многих сверстников. Зачем же ставить его в ситуацию безвыходности? А так у него будет возможность просто встать на ноги, автоматизировать какие-то учебные операции».
— Точку зрения нейропсихолога мы узнали. А есть ли у вас личное, житейское мнение по поводу раннего развития?
— Я сама в 3 года спокойно научилась читать, одновременно занимаясь английским и музыкой. Но у меня были бабушки, тётушки, которые с 3 лет чётко сформулировали для меня один тезис, который я запомнила одновременно с азбукой: «Твоя свобода кончается там, где начинается свобода другого человека».
Двадцать лет назад, когда ещё был институт бабушек, институт нормального воспитания, происходило сглаживание многих острых углов. Сейчас же этого нет и нет ничего адекватного взамен. Поэтому в совокупности с ориентацией на раннее интеллектуальное развитие можно уже сегодня вызвать эмоциональное выхолащивание детской популяции. Меня больше всего пугает именно это. Так что прошу: отстаньте от детей!