МАЛЮГА НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА

МАЛЮГА  НАТАЛЬЯ НИКОЛАЕВНА

Преподаватель начальной школы,

тренер-методист

Учителем начальных классов я работаю более 20 лет.

Начинала я работать по программе традиционного обучения (М. И. Моро, Г. В. Бельтюкова — математика; Т. Г. Рамзаева — русский язык и М. И. Горецкий — чтение). Немного поработала и по программе «2100».

Когда я работала по этим программам, у меня возникали вопросы, почему дети испытывают сложности при изучении того или иного материала по математике, русскому языку и чтению. Зачем ребёнку надо сдавать нормативы беглости чтения, когда он не понимает, о чём прочитал, а о выразительности и говорить не приходилось.

Я отмечала, что детям было сложно составить схему слова или подобрать схему к данному слову в первом классе; произвести звукобуквенный анализ слова (сделать транскрипцию слова); пересказать текст.

Дети не любили устный счет. У них возникали трудности при изучении нумерации, при выполнении действий с именованными числами, при решении задач на деление. Дети не понимали разницы деления на 3 равные части и деление «по 3 конфеты».

Им сложно было определить падеж, склонение имен существительных; спряжение глаголов.

Десять лет назад я пришла работать в школу Татьяны Анатольевны Алтушкиной. Познакомившись с учебниками арифметики А. С. Пчёлко и Г. Б. Поляка, учебными книгами К. Д. Ушинского в обработке И. А. Горячевой и изучив методику преподавания, я нашла ответы на все свои вопросы.

Работая по программе образовательной системы «Русская классическая школа», я увидела, что при изучении звуков и букв в первом классе нет никаких схем, и дети определяют количество звуков, слогов на слух и справляются с этим быстро и легко.

Требование осознанности для Ушинского — первостепенное. Вот почему он настаивает на неспешном обучении чтению. Огромной ценностью методики является направленность на владение детьми произносительно верным чтением. Ведется большая работа над выразительностью чтения. О беглости чтения речи нет.
Пересказ текстов по чтению не вызывает у ребят больших трудностей. Ушинский писал, что упражняться нужно не в пересказывании, «сшивании» чужих мыслей, а в собственных рассуждениях о знакомых предметах и явлениях.

Читая тексты из хрестоматии, природы, географии и истории, я иной раз вместе с детьми открывала для себя новое, углубляла и расширяла свои знания. Дети занимаются с удовольствием, и им очень интересно на уроках, потому что они всегда разнообразны.

Устный счёт становится для детей одним из любимых этапов урока. Виды устного счёта очень разнообразны. Это различные игры: «молчанка», «кто быстрей», «арифметическое лото», «круговые примеры», «занимательные квадраты» и т.д.; счет примеров на слух, записанных на доске; решение задач устно и их составление самими учащимися. Устный счет очень важен для детского ума. Он воспитывает внутреннее внимание и мышление, развивает глубину ума, т.к. во время устного счета необходимо не только выполнять вычисления, но и удерживать в уме все промежуточные результаты, знать и использовать приёмы устного счета, находить рациональные способы вычисления.

Дети с лёгкостью изучают и понимают нумерацию, не путают разряды и классы, без затруднений выполняют действия с именованными числами, раздробляют и превращают их.

Только в методике А. С. Пчёлко при изучении темы «Деление», детям дается чёткое представление о двух видах действия деления: на равные части и по содержанию. И поэтому у детей не возникает трудности при решении задач. Больше ни в одной программе, по которым учатся дети в других школах, этого разделения нет.

На уроках словесности проводится большая работа со словом, со значением слова, с образованием слова, поэтому такие понятия, как «склонение», «спряжение», «падеж» не являются пугающими. Дети спокойно ими оперируют и правильно выполняют задания.

Работая в нашей школе и видя результаты, которых достигают дети благодаря обучению по программе «Русской классической школы», я очень сожалею, что получать такие знания могут не все дети нашей страны. Очень хочу, чтобы мои будущие внуки учились только по этой программе.

НА ПРЕДЫДУЩУЮ СТРАНИЦУ