https://russianclassicalschool.ru/ /component/jshopping/cart/view.html?Itemid=0 /component/jshopping/product/view.html?Itemid=0 /component/jshopping/cart/delete.html?Itemid=0 https://russianclassicalschool.ru/components/com_jshopping/files/img_products 2 руб. ✔ Товар в корзине Товар добавлен в корзину Перейти в корзину Удалить Товаров: на сумму Не заданы дополнительные параметры КОРЗИНА
youtube com vk com

Я понимаю, что важно развивать фонематический слух. Но ребёнок начал писать слова как «йолка», «йожик» и т. д., после того как мы прошли тему двойных звуков. Надо ли объяснять, что там два звука?

Читать ответ

По программе РКШ дети осознанно воспринимают позиционный принцип русской графики и последовательно и планомерно овладевают чтением с опорой на последующую гласную.

Что представляет собой позиционный принцип? В русском языке, чтобы понять, читается твёрдый или мягкий согласный, необходимо посмотреть на последующую букву. А, О, У, Э, Ы — это показатели твёрдости предыдущих согласных звуков. Показатели мягкости — Я, Ё, Ю, Е, И, Ь. Для акцентирования внимания детей к буквам-показателям мягкости, для формирования понимания, что перед ними произносятся мягкие согласные звуки буквы Я, Ё, Ю, Е, И, Ь в Азбуках для дошколят заключены в квадратики. Так как функция этих букв — указывать на мягкость предыдущего согласного звука, то они ассоциативно названы "подушечками" и образно заключены в квадрат. "Подушечка" как бы "кладётся" за букву мягкого согласного звука и напоминает о его мягкости. Кроме того, при отсутствии букв мягких согласных перед Е, Ё, Ю, Я произносится звук [j], который обозначен звёздочкой (*). Никакой информации о том, что Е, Ё, Ю, Я могут обозначать два звука (в такой формулировке) ДЕТЯМ МЫ НЕ ДАЁМ. При делении слова на звуки в устных упражнениях ребёнок называет те звуки, которые он слышит, перед глазами у него нет транскрипции, он учится слышать звуки.

В Азбуках для пяти-шестилеток буква Й придерживается до поры до времени. Сам К. Д. Ушинский предлагал для изучения сначала все гласные, а Й давал после них. Очень удачную последовательность изучения букв разработал Д. И. Тихомиров, её и использовали разработчики РКШ в Азбуках для пяти-шестилеток. Й там изучается в самом конце азбучного периода. Изученная ранее, она очень мешает при освоении йотированных Е, Ё, Ю, Я, поскольку слыша звук [j], дети норовят написать Й, не вслушиваясь в следующий гласный. Но это возможно только при хорошо развитом фонематическом слухе, чем мы и занимаемся. Поэтому звуковые упражнения так необходимы.

Процесс письма обратный процессу чтения. Слово делится на звуки и затем при обязательном (хоровом или индивидуальном) проговаривании вслух детьми каждого звука пишется соответствующая ему буква. Мягкость согласных обозначают "подушечками" Я, Ё, Ю, Е, И, Ь, а сочетания звуков [jа], [jэ], [jо], [jу] фиксируют буквами-"подушечками": Е, Ё, Ю, Я. Для письма берутся только те слова, в которых произношение и написание совпадают. Пользуйтесь таблицей "подушечек", и прежде чем написать, пусть ребёнок показывает пальчиком, что именно он будет писать.