Отвечает Наталья Шипова, опытный педагог РКШ:

Работа по развитию фонематического слуха очень важна. Слышать звуки речи, осознавать, ЧТО мы произносим, — это ещё одна наша способность, как умение считать в уме, правильно петь или выразительно читать... Можно, конечно, прожить и без развития этих способностей, но именно они позволяют ребёнку более объёмно воспринимать мир, наблюдать, анализировать, производить сложные мыслительные операции и делать выводы — одним словом, развивают его мозг.

Хороший фонематический слух позволяет ученику более тонко чувствовать материю родного языка, улавливать его закономерности, а также улучшает способности ребёнка к изучению иностранных языков.

Вы спрашиваете, для чего детям слышать, что буквы Е, Ё, Ю, Я в некоторых словах обозначают два звука. Только ли для того, чтобы позже, выполняя фонетический разбор, ученики не ошиблись при характеристике и подсчёте звуков?

Фонетический разбор — это одна из целей, но далеко не главная.

Во-первых, ученики младших классов, занимаясь фонетическими упражнениями и видя разницу звучания и написания слов, становятся более внимательными в правописании. Они готовы к тому, что слово может писаться совсем не так, как оно произносится, — надо думать, чтобы не совершить ошибку, подбирать проверочные слова, применять правила...

В средних и старших классах это понимание поможет детям при разборе слов по составу.

Давайте рассмотрим следующий пример: «Работа геолога требует специальных знаний».

Выполняя морфемный разбор слов этого предложения, дети сталкиваются с трудностью в слове «знаний». Что же такое -ий в этом слове? Большинство учеников выделяют -ий как окончание, совершая очень распространённую ошибку.

Я вызываю ребёнка к доске и прошу изменить слово «знание» по числам и падежам, причём произносить слова по звукам. Ученик устно склоняет: «Знание, знания, знанию, знаниями, знаний...» Я прошу определить, что именно в этих словах — окончание.

И вот тут видна разница между учениками, никогда не работавшими по программе РКШ, не знакомыми со звуковой работой, и учениками с развитым фонематическим слухом.

Первые рассуждают так: «Знани-е, знани-я, знани-ю, знани-ями, знани-й. Значит, в слове "знаний" окончание -й».

Вторые произносят так: «Знаний-э, знаний-у, знаний-ами, знаний-... Значит, в слове "знаний" окончание нулевое. -Ний — суффикс».

У вторых правильный ответ.

Таким образом, дети, осознающие, что буквы Е, Ё, Ю, Я могут обозначать два звука, допускают меньше ошибок в морфемном разборе.

Часто я вижу, как помогает детям развитый фонематический слух на уроках иностранного языка. Например, тема «Артикль a и an». Объясняю детям: перед гласными звуками артикль употребляется артикль an: an apple, an elephant, an aunt... Проверяю тетради и нахожу ошибки, например: аn uniform, an union, an university... Такие ошибки допускают ученики, которые не слышат, что первый звук в этих словах — [j], согласный. Хотя буква U в учебных английских алфавитах помечена красным цветом — «гласная».

Можно сделать вывод, что хорошо развитый фонематический слух помогает ученикам не только при выполнении фонетического разбора, но и при изучении других разделов русского языка, а также при овладении иностранными языками.