Честно говоря, памятуя о нелёгком опыте обучения чтению шестилетнего сына, я не очень-то верила в чтение в четыре года. Но так как программа для четырёхлетних детей больше походила на игру, я решила попробовать.

Дальше пришло время удивляться и радоваться. Буквы запомнились быстро, легко и железобетонно. Работа со звуками, карточками, чтением по догадке — всё было интересно и увлекательно.

Мы «проглотили» четырёхлеток и перешли к пятилеткам. Сформировалось побуквенное чтение. Оно очень удивляло окружающих: как это так? почему не по слогам? она всегда так читать будет? Мы улыбались и спокойно шли вперёд, — «к-ооо-ш-к-ааа — кошка!» — потому что за складывающийся на глазах механизм вдумывания в каждое слово, его прочувствования, визуализации я была готова на любой вариант озвучивания.

Шло время, копился опыт, и к концу пятилетней программы ребёнок незаметно и естественно начал читать не слишком длинные слова целиком: сначала глазками, а потом уже, осмыслив, произносил слово так, как оно звучит, а значит, верно понимая его смысл.

Сейчас мы уверенно идём по программе для шестилеток. Рисования по клеткам дочери не хватило, и пришлось с боем отдать клетки за первый класс))

Обобщая, озвучу итоги годовой работы по дошкольной программе РКШ в режиме один-два раза в неделю по 30 минут с ребёнком пяти лет:

— знает все буквы алфавита;
— умеет читать не слишком длинные слова целиком, длинные — дробно, но в обоих случаях отработана привычка называть слово орфоэпически верно (на видео я даю прочитать Ане впервые увиденный текст);
— умеет проводить фонетический разбор слова, отличает мягкие-твёрдые, гласные-согласные, парные-непарные звуки;
— знает роль букв е, ё, ю, я, ь, и;
— умеет делить слова на слоги, выделять ударный звук;
— уверенно пишет печатными буквами в тетради в клетку (в школе это называется «печатанием»); начали работу в прописях.

И что самое драгоценное для меня, очень щепетильно относящейся к беззаботности детства маме, — всё это было взято ребёнком легко, без напряжения, с удовольствием. Идём дальше :)