В данной монографии на основании большого фактического материала (малоизвестного, нередко неизвестного) даётся аргументированный ответ на вопрос о причинах падения качества отечественного образования, начиная с 1956 года.
Проведено историко-методическое исследование четырёх школьных реформ: 1918–1930, 1931–1937, 1970–1978, 1990–2018. Выделены и проанализированы идеи, направлявшие реформы, выявлены цели и методология реформаторов, конкретизированы персоналии, проявлены результаты реформ — их влияние на качество знаний учащихся.
Центральное место в исследовании занимает история подготовки и реализации реформы 1970–1978 гг. и оценка её последствий в современном образовании. Доказано, что идеи, направлявшие реформу, противоречат законам дидактики и классическим принципам методики, что и предопределило обвальное падение качества знаний и последовавшую деградацию образования страны. Сделаны актуальные выводы-уроки реформ: созидательной (1930-е гг.) и разрушительных (1920-е, 1970-е, 2000-е).
В данное пятое издание, сравнительно с предыдущими, внесено немало исправлений, уточнений и добавлений в тексте и в сносках. Особенно много существенных изменений в главах 5 и 9. Добавлен раздел об управленческих «инновациях» последнего восьмилетия и реакции на них научной, педагогической и родительской общественности: «Дополнение. 2018–2025. Цифровизация. Кастовость».
Книга адресована всем, кто ищет пути возрождения образования России.
Костенко Игорь Петрович — кандидат физико-математических наук, доцент, разработчик математического блока Русской Классической Школы. Стаж научно-педагогической работы — более 50 лет (учитель сельской школы, аспирантура ЛГПИ им. Герцена, работа в педагогических и технических вузах); более 140 опубликованных работ (научно-математических, научно-методических, учебно-методических, историко-педагогических), в том числе учебник для втузов по теории вероятностей и математической статистике (два издания), две монографии по истории отечественного образования.
