В октябре 2017 мы взяли арифметику. Святу давно было интересно решать примеры. Ещё летом я старалась написать ему столбик примеров на сложение и вычитание в пределах первого и второго десятка. На сложение он решал хорошо, на вычитание — упорно не замечал знак «минус». Приходилось заострять его внимание на знаках.

Потом я заказала методичку по арифметике и бросила это баловство с примерами. Почему? Да потому что поняла, что сперва надо заложить ребятёнку крепкую основу понятия «первый десяток», иначе мы постоянно будем «буксовать» на этом.

Затем к нам приехал наш учебник по арифметике — ну до чего же приятно держать его в руках, любоваться им, рассматривать картинки (я сперва все книги сама рассматриваю, потом уже детям показываю))) )!

В октябре, повторюсь, мы начали занятия по учебнику. Сперва Святу было скучно — они ещё в детском садике проходили счёт до 10 и манипуляции с числами. Но мне всё-таки стало важно пойти с ним с самого начала, чтобы увидеть его знания и самой быть уверенной, что мы с ним понимаем друг друга и, как говорится, мы на одной волне.

Школьник в плане дисциплины и сидения на месте из него, конечно, никакой — то под стол залезет, то отвлечётся, то начнёт что-то рассказывать. Я сперва сердилась (учитель во мне ещё жив))) ), а потом поняла, что если я не хочу отвратить его от учёбы, то лучше не устраивать школу дома, а просто быть мамой, обучающей ребёнка в семье.

Я перестала строго дисциплинировать его, а начала чаще менять вид деятельности: немного работа на доске, где я что-то объясняю, немного работа со счётным материалом, немного — в тетради; устраивала физминутки. Понимаю, что индивидуальная работа — это всё-таки не работа в классе. Тут ребёнку нужно постоянно удерживать своё внимание, но у нас ещё не тот возраст для этого — оно часто рассеивается, ребёнок пока не может долго заниматься одним видом деятельности.

На одном из недавних уроков я поняла, что объяснять новую тему на доске можно совместно: я рассказываю, ребёнок записывает на доске мелом. Это, кстати, показывает, насколько ученик вовлечён в тему и насколько он её понимает. И вообще, лучше сразу для себя решить, что мы не выстраиваем отношения «учитель – ученик», а вместе с ребёнком учимся по школьной программе. В данном случае мама — тренер, коуч, если хотите, но не выстраивайте между собой отношения, как в школе. Мама всегда должна оставаться мамой . Так мы избежим отдаления ребёнка от нас и у него не появится отвращение к учёбе. Также это сбережёт нервы всем, и маме не нужно будет повышать голос на ребёнка. До сих пор с ужасом вспоминаю выполнение домашнего задания со старшей дочерью.

Сейчас мы с сыном проходим темы по сложению чисел первого десятка. На них отведена вся первая четверть. Темы усложняются, в каждом уроке есть задачи в одно действие, которые мы решаем в основном устно, т. к. они пока лёгкие для сына, и я не заставляю писать их решение в тетради — зачем усложнять? Лучше уделить больше внимания тому, что тяжелее даётся. У нас это примеры вразнобой, т. е. примеры на сложение и вычитание в одном столбике, потому что на сложение решать легко, а когда идёт вычитание, прямо физически можно ощутить процесс вычисления у ребёнка в голове)))

По программе уроки арифметики запланированы 6 раз в неделю. Я для себя решила проводить их 5 раз (всё-таки мы ещё не первоклашки). Пока не собираемся останавливаться до лета, а летом будем работать в более свободном режиме — примерно 4 раза в неделю. Надо ведь успеть отдохнуть и понаслаждаться теплом и солнцем по полной. Программа для отдыха тоже обширная, но там хоть натурального счётного материала будет достаточно и появится возможность учиться на свежем воздухе.

Вот так у нас обстоят дела с арифметикой.