И если на уровне первого класса аттестация спрашивала примерно половину освоенных знаний, то в третьем она не отображает и четверти их объёма и качества.
Тесты аттестации, задания ВПР и другие виды современных методов измерения знаний в начальной школе никак не отражают навыки устного счёта, решения текстовых задач, грамотной письменной речи, развитой устной. Не выявляют объёма знаний о реальном окружающем мире (не сведённом к дорожным знакам и условным обозначениям погодных явлений), об истории, географии, биологии и многом-многом другом. Даже сравнивать требуемые и полученные знания уже стало сложно. А перечислить результаты — ещё сложнее.
В конце первого класса ребёнок испытывал серьёзные трудности со счётом в пределах 20, имел подозрение на дисграфию, а также полную потерю уверенности в своих силах и отторжение к учению в целом. То, каким он стал сейчас и какие результаты показывает, — это для нас абсолютное подтверждение правильности выбранного пути.
Принцип глубокой осознанности обучения, антизубрёжки мы теперь стараемся распространять и на все остальные предметы и дисциплины. Поэтому и результаты в изучении иностранного языка не относятся к РКШ лишь на первый взгляд; это результат применения того же подхода к обучению.
Минус у этого всего только один. Когда понял, что такое хорошо, а что такое плохо, вернуться назад уже невозможно :) Будем идти вперёд.
