Читать ответ

 

Из опыта Анастасии Кузнецовой — мамы, занимающейся со своими детьми дома по РКШ:

 

Расскажу, как мы работали и продолжаем работать с курсом Русской Классической Школы для дошколят и какие вопросы возникали у нас в процессе.

 

Курс трёхгодичный и рассчитан на детей четырёх, пяти и шести лет.

 

Многих волнует вопрос, нужно ли последовательно идти по программе все три года — от четырёх- до шестилетнего возраста?

 

Нет, разработчики пишут, что каждый учебно-методический комплект самодостаточен и выстроен в соответствии с возрастными возможностями ребёнка, поэтому они рекомендуют брать комплект по возрасту. Также нужно исходить из того, сколько лет осталось ребёнку до школы.

 

Нам с дочкой посчастливилось пройти весь дошкольный курс от четырёх до шести лет. Мы убедились на собственном опыте, насколько программа органична для ребёнка, насколько бережно и деликатно отношение разработчиков к сфере детского познания, детской личности. Нужно только не спешить, следовать за ребёнком и его способностями и учитывать его индивидуальные особенности.

 

Самой запоминающейся для нас, конечно же, оказалась программа для четырёхлетних детей. Яркие образы букв, творческий, созидательный подход, разнообразные наглядные материалы — всё это помогает учиться и учить с удовольствием. Вот только собрать все наши поделки вместе удавалось редко, потому что дочери нравилось играть с ними, она могла унести их с собой в гости, подарить друзьям. Наш опыт работы с программой для четырёхлеток описан в этом посте (тогда по моей просьбе имя дочки было изменено).

 

Когда дочери было уже пять, она иногда спрашивала меня, когда писала слова: «Мама, как пишется З? Я забыла». Я говорила: «Как змея». В её сознании возникал образ, и она легко вспоминала написание буквы.

 

Дочь вообще любит писать. Глядя на наши занятия со старшим братом, она очень хотела научиться читать и писать. Сначала это были каракульки, потом буквы, затем слова; сейчас дочка пишет маленькие сказки.

 

Многих мам тревожит вопрос, не повлияет ли отрицательно развитие фонематического слуха на орфографию в будущем? Не запомнит ли ребёнок неправильное написание слов?

 

Моё спокойствие и уверенность в том, что этого не произойдёт, базируются на опыте работы с сыном. Он с шести лет занимается по РКШ. За это время я убедилась, насколько глубоко прорабатываются навыки грамотного письма. При этом я не боролась с ошибками, а шаг за шагом с опорой на программу вела ребёнка за руку. Подробнее об этом писала Ирина Анатольевна Горячева в ответ на подобный вопрос в группе ВКонтакте в разделе «Обсуждения. Дошкольники» на 28-й странице. Поэтому, читая сказку, написанную моей дочкой, я лишь умиляюсь и рассылаю её бабушкам и крёстным в соцсетях.

 

Надо сказать, что дочь осваивала программу довольно легко, хотя определённые трудности на первых порах были.

 

Что же делать, если ребёнок не слышит первый или конечный звук? Не может посчитать количество звуков в слове? Не может соединить в слово произнесённые по отдельности звуки?

 

Помогайте ему на первых занятиях, не бойтесь подсказывать, направлять, вместе считайте на пальчиках. О том, как правильно это делать, Ирина Анатольевна рассказывает в семинаре по работе с дошкольниками. Если вы соблюдаете все рекомендации, но проблемы сохраняются, разработчики рекомендуют обратиться к логопеду.

 

Прекрасный отзыв о работе с программой для пятилетних детей я нашла на стене группы.

 

Можно ли переходить с пятилетним ребёнком от программы для пятилеток к программе для шестилеток досрочно, если у ребёнка всё отлично получается?

 

У меня возникал такой вопрос. Мы взяли Азбуку для пятилетних детей, когда дочке было пять с половиной лет. Для себя я решила, что не стоит форсировать процесс. Как я уже писала, программа разработана с учётом возрастных возможностей, поэтому ребёнку и легко. Пусть он почувствует уверенность в своих силах, не потеряет интерес к обучению, последовательно пройдёт то, что уже начал изучать. Пусть всё будет по задумке разработчиков — посильно, без перегрузки. В этом возрасте ещё некуда спешить. Ведь чем отличается программа для пятилетних от программы для шестилетних? У шестилеток возрастает объём и сложность заданий, и для их выполнения требуется в два раза больше времени. Появляются фразы и предложения, которые служат основой для диалога. Внимание детей обращается на заглавную букву в начале предложения и точку в конце не только при чтении, но и при письме печатным шрифтом. Появляются и первые прописи. Всё это в совокупности может оказаться непосильным для пятилетнего малыша.

 

Кроме того, Ирина Анатольевна Горячева не раз говорила, что обучение техническому чтению не ставится конечной целью программы. За каждым прочитанным словом в сознании ребёнка должен возникнуть образ, а чтобы он родился и закрепился, нужно время, детское сознание должно дозреть.

 

Очень часто мамы, да и педагоги, только начинающие работать с программой, сталкиваются с тем, что читающие дети (те, кого научили читать до знакомства с РКШ) не понимают различия букв «подушечек» и «не подушечек». Возникает вопрос, как работать с этими понятиями и для чего их ввели в курс?

 

Сначала я тоже не понимала и не могла объяснить. Слова о позиционном принципе русской графики ставили в тупик. Нужно было прожить «подушечки» и «не подушечки» с первоклассником, чтобы всё встало на свои места, туман неведения и непонимания рассеялся, и появилась ясность, какую пользу несёт этот методический ход. «Подушечки» указывают на мягкость предыдущего звука и на звук [j]. Нужно формировать умение слышать, есть ли после мягкого согласного гласный звук. Лучше, чем Ирина Анатольевна, я всё равно не объясню, поэтому смотрите вторую часть семинара по дошкольникам с 1:44:36. Также эта тема подробно прокомментирована в данном посте на стене группы.

 

Ещё один вопрос, традиционно возникающий у родителей при обучении детей чтению по РКШ, — вопрос про слоги. Ребёнок начинает читать побуквенно, но как только в слове появляется больше четырёх букв, он не может соединить их в слово. Это расстраивает и ребёнка, и родителя. Может быть, всё-таки по слогам? Как это согласуется с методикой РКШ?

 

Слоговое чтение как этап становления чтения целым словом не отвергается разработчиками РКШ. В разделе «Обсуждения. Дошкольники» на 33-й странице Ирина Анатольевна пишет: «Для детей, которые плохо объединяют звуки в длинных словах, возможен этап соединения звуков в слоги, а слогов в слова. Но практически все детишки минуют этот этап и сразу воспроизводят целые слова. Специально учить этому не нужно».

 

Давайте теперь рассмотрим, какие пособия, оборудование и материалы нужно приобрести для успешного обучения.

 

4 года

 

Самый большой комплект методических пособий предназначен для обучения четырёхлетних детей. В него входят папка «Артикуляционная зарядка» с иллюстрациями мимических движений, лото с картинками, которое предназначено для выявления слов на первые звуки, заданные педагогом, карточки для звуковых заданий, «Буквенное лото», которое одновременно и раскраска, и пособие для закрепления изученных букв, набор «Чтение по догадке», тетрадь для каллиграфического рисования и, конечно, методическое пособие, где подробно описано, как работать со всем комплектом. Всё это вы найдёте на сайте Русской Классической Школы в разделе «Учебные комплекты. Подготовка к школе. 4 года». Описание и обоснование программы для детей четырёхлетнего возраста тоже можно скачать на сайте.

 

Лучше сориентироваться в тонкостях методики поможет семинар по обучению четырёхлеток с тайм-кодами. Также подробности о методике можно послушать в 20-м выпуске программы о Русской Классической Школе на телеканале «Союз», запись которого есть на ютуб-канале РКШ. Как проходит занятие у четырёхлеток на практике, вы тоже можете посмотреть на ютуб-канале.

 

Какое же оборудование и материалы необходимы в работе с четырёхлетними учениками? Для работы в тетради нужен простой карандаш в деревянном корпусе с грифелем 1,5 мм. Далее понадобится маркерная или меловая доска, соответственно, стираемый маркер или мел, пробковая или пенопластовая доска для крепления листа А4, кнопки, фломастеры, цветные карандаши для раскрашивания картинок в «Буквенном лото», набор деревянных или пластиковых букв без засечек, декоративных элементов и ложных перекладин и холщовый (непрозрачный) мешочек для него, чтобы играть в «Буквенное лото». Нужны будут и материалы для творчества — пластилин, цветная бумага, клей, цветной картон и всё, на что замахнется ваша фантазия при создании домика с буквами-образами, его окрестностей и обитателей. Комплект букв без ложных перекладин и засечек есть на сайте «Оксва». Идеи для создания домиков есть в группе «Конкурсы РКШ». Планирование занятий с дошкольниками можно посмотреть по ссылке.

 

5 лет

 

Комплект для пятилетних детей включает в себя Азбуку для пятилеток, тетради для рисования по клеткам и для каллиграфического рисования, а также методическое пособие.

 

Ролики о том, как заниматься звуковыми упражнениями, чтением и письмом с пятилетними детьми, вы найдёте на ютуб-канале. Вторая часть семинара по работе с дошкольниками посвящена обучению детей пяти и шести лет. Она тоже снабжена тайм-кодами. В продолжение разговора о работе с пятилетками посмотрите 21-й выпуск программы о Русской Классической Школе на телеканале «Союз».

 

Для работы с пятилетками вам понадобятся альбом с нелинованной бумагой для печатания слов, простой карандаш с затачивающимся грифелем.

 

6 лет

 

Комплект для шестилеток включает Азбуку, тетради для рисования по клеткам и каллиграфического рисования, прописи и методическое пособие. Описание и обоснование программы обучения детей пяти и шести лет можно скачать на сайте.

 

Ролик, демонстрирующий, как должен выглядеть печатный алфавит для дошкольников, вы можете посмотреть на ютуб-канале.

 

Для занятий вам потребуются тетради в клетку для печатания, дощечки в ячейку, мел круглый в сечении, простые карандаши с затачивающимся грифелем для каллиграфического рисования и рисования орнаментов и карандаш с выдвижным грифелем 0,5 мм. Меловые дощечки с графической сеткой и клеткой представлены на сайте «Маркетри Арт».

 

Все вопросы, касающиеся обучения дошкольников, подробно разобраны в разделе «Обсуждения. Дошкольники» в группе ВКонтакте. Если набрать в поисковой строке на стене группы слово «Практикум», то вы найдёте множество рассказов мам о работе с курсом для дошкольников.

Читать ответ

В документе «Описание и обоснование программы И. А. Горячевой "Обучение чтению, подготовка к письму детей пятилетнего возраста"».

Читать ответ

Тотальные логизация и абсурдизация начального образования, захлестнувшие школу, побудили нас действовать на опережение: заблаговременно, до школьной скамьи дать возможность детям овладеть грамотой и письмом без потерь для психического и физического здоровья. На основании идей К. Д. Ушинского была создана трёхлетняя программа для дошкольников. За три года формируются более крепкие навыки. А методика для четырёхлеток настолько бережно относится к малышу, что можно начинать и в столь раннем возрасте.

Читать ответ

Нет необходимости проходить все программы. Каждая программа самодостаточна и соответствует возрасту ребёнка. Материал постепенно усложняется.

Читать ответ

Не переживайте, ребёнок естественно перейдёт на чтение, его не нужно будет переучивать. Первый год мы радуемся буквам-поделкам «Вертушка», «Арка», «Ножки» и так далее. Потом это уходит и остаётся крепкая ассоциативная связь с первыми звуками этих слов.

Читать ответ

Посмотрите, пожалуйста, раздел «Выполнение заданий по карточкам» в семинаре по обучению детей 4 лет, а также прочитайте статью «Непререкаемые истины или устойчивые стереотипы?», построенную как ответ на отзыв о нашей образовательной системе.

Читать ответ

О всех наших пособиях подробно рассказывается в семинарах по обучению дошкольников.

Читать ответ

 

Дублируем диалог двух педагогов из нашей группы ВКонтакте.

 

Ольга Королькова:

 

Объясните мне, пожалуйста, смысл упражнений с орнаментами, прикреплёнными к пробковой доске разноцветными кнопками, в программе для четырёхлетних деток. Я поняла, что это тренировка написания горизонтальных, вертикальных и диагональных линий в правильном направлении, но не могу понять, в чём заключается роль кнопок. У ребёнка тогда рука становится правильно? Так удобно? А если ещё кнопка в центре, она не мешает?

 

Наталья Николаева:

 

Не переживайте! Конечно, неокрепшей руке проводить линии от кнопки к кнопке не очень удобно, линии откровенно кривоваты)) Но это отличный тренажёр по ориентации на листе бумаги и пересечениях линий.

 

А ещё можно придумывать столько вариаций с заданиями! Моим деткам очень нравится эта работа. Вы только представьте ― им доверили очень колкий материал (обычно детям кнопки не дают), и они с таким восторгом и воодушевлением вставляют эти кнопки! А потом смотрят, как они оставили дырочки и на листе бумаги, и на дощечке. У нас пенопласт. Это на первых занятиях.

 

Ребёнок, который испытывал дискомфорт от любой работы, когда у него в руке карандаш, фломастер (как только возьмёт в руки, сразу появлялась зажатость, скованность), теперь с нетерпением ждёт эти кнопочки и наконец-то начал без зажимов рисовать в тетрадке для каллиграфического рисования. А на днях мамочка радостно сообщила, что ребёнок попросил раскраску и старался не выходить за линии ― для их семьи это радостный шок!))

 

Да, дети, которые уверенно могут проводить линии, убирают кнопки и доводят линии до уголков (или где кнопки мешали), чтобы было красиво))

Читать ответ

 

Отвечает Татьяна Артамонова, опытный педагог РКШ:

 

Многих мамочек, обратившихся в личном общении, волнует вопрос: «Что делать, если ребёнок привык к ярким цветным картинкам в книгах, а к чёрно-белым карточкам из комплекта для четырёхлетних детей не проявляет никакого интереса?»

 

Ни для никого не секрет, что ядовитые, яркие, красочные картинки очень сильно рассеивают внимание. Не буду останавливаться в рамках этого текста на физиологическом негативном процессе, происходящем у малыша в момент рассматривания таких картинок. Вопрос в следующем: как можно вернуть глазки ребёнка и работу головного мозга в нормальное состояние восприятия окружающего пространства и предотвратить в дальнейшем дефицит внимания?

 

В вопросах мам речь идёт о следующих пособиях: лото с картинками, карточки для звуковых заданий, чтение по догадке. Они великолепны не только своей познавательной стороной, и об этом много написано и сказано. Мой трёхлетний внучок носился с ними, сравнивая знакомые предметы с картинками. Он засыпал с карточками! А если какой-то предмет был незнаком ему, он терроризировал взрослых, пока его любопытство не было удовлетворено.

 

В этом возрасте можно решить данную проблему с помощью сухой пастели. Дайте детям ощутить шуршание пастели по бумаге. Увидеть широкую неоднородную линию. Объясните, что верхний слой покрасился ярче. Нижний глубже, поэтому светлый не прокрасился. Следите, чтобы правильно брать пастель ― тремя пальчиками. Учите проводить осознанный след на бумаге, привлекая внимание к линии, а не к цвету.

 

После таких упражнений детки начнут видеть в предметах сначала линии, потом сам объект. Постепенно восстановится нормальное восприятие, и карточки будут оценены по достоинству.

Читать ответ

Четырёхлетки и пятилетки занимаются один раз в неделю, шестилетние дети — два раза в неделю. Это указано в начале всех методических пособий.

Читать ответ

Когда ваш ребёнок минует программу для четырёхлеток, то не называйте буквы никак, иначе из «дэ», «о», «эм» получится «дэоэм». Глядя на буквы, ребёнок должен называть только обозначенные ими звуки, только звуки он сможет сливать в слова: [д], [о], [м] — «дом». Понаблюдайте, как читают наши пятилетки.

Читать ответ

 

Из опыта Дарьи Николаевой, опытного педагога РКШ:

 

В обсуждениях группы РКШ ВКонтакте по теме «Дошкольники» часто задавали вопрос, к каким пособиям обратиться, если возраст обучаемого близится к пяти годам. Многие переживают, что для такого большого ребёнка не будут интересны буквы-образы, говорят о том, что ребёнок уже хочет читать.

 

Я бы хотела поделиться нашим опытом. Может быть, он пригодится и вам при выборе пособий.

 

Я бы однозначно посоветовала начинать с комплекта для четырёхлетних детей, даже если вам уже скоро пять. Уровень развития ребёнка, на мой взгляд, не имеет здесь принципиального значения. Эту программу при желании можно пройти и за последний месяц перед пятилетием, и немного после. Почему она кажется мне настолько важной в этот период развития?

 

Дело в том, что программа даёт ребёнку очень плавный переход из его игрового мира в мир знаний, мир букв, звуков, языка и, как следствие, чтения. Если ребёнок хорошо развит и очень хочет читать, это даже лучше: он сможет сам изготавливать буквы, его игра в этот создаваемый мир ― дом и его обитателя ― будет более осознанна, а изготавливаемые предметы ― более детализированными.

 

Также это всё совсем не значит, что ребёнок должен играть только с этими предметами. Мой Фёдор, например, во внеучебное время очень редко обращается к нашему домику, зато очень любит о нём поговорить, обсудить, что и как мы будем там делать. Эта тема не только радует сына, но и раскрывает его творческий потенциал. А творчество и созидание всегда ведут к развитию личности. То, что ребёнок сам создаёт целый маленький мир, вселяет в него уверенность в своих силах, он явственно видит результат своих занятий.

 

Немалую роль имеет тут друг-игрушка, которого вы вместе с ребёнком придумываете, ведь он может общаться с малышом, объяснять ему что-то в игровой форме, а это нравится даже совсем большим деткам, не говоря уже о пятилетних.

 

Конечно, часто нам кажется, что у нас уже такой «взрослый» ребёнок, и лучше скорее начать серьёзно заниматься, готовиться к школе, учиться читать. Особенно часто это чувство возникает, если в семье есть младшие детки или у ребёнка уже были первые попытки чтения. Но все эти серьёзные занятия ещё впереди, и юный ученик всё успеет! Как раз потом мы уже не будем играть в буквы, а будем учиться, а сейчас нужно просто помочь малышу заложить этот прочный фундамент и привить любовь к занятиям, чтобы у него был не просто порыв к чтению, а осознанная дорога в мир знаний.

 

Читать ответ

В семинаре по обучению детей 5–6 лет подробно объясняется это задание (с 23:32). Если возникают сложности, можно напомнить детям тему текста, подсказать какие-то ассоциации к слову. Рассказ не должен быть обязательно непрерывным, вполне возможно давать детям подсказки, если они не справляются.

Читать ответ

 

Из опыта Русской классической школы в Екатеринбурге (ул. Горлинка, д. 2):

 

Программа РКШ очень мощно развивает фонематический слух, она обладает неким терапевтическим воздействием. Разумеется, нужно попробовать, но установить степень недоразвития может только специалист. Мы иногда прибегаем к помощи логопеда, приглашаем его к нашим дошколятам.

Читать ответ

Если дети уже научились читать по слогам или целыми словами, то нужно не откатываться назад, а идти вперёд: преодолевать слоговое окающее чтение, повторять целиком прочитанное по слогам, осмысливать прочтённое. Всё это будет востребовано дальше и разовьётся в нашем курсе при работе по книгам К. Д. Ушинского.

Читать ответ

 

Отвечает Татьяна Коваль, опытный педагог РКШ:

 

По программе РКШ дети осознанно воспринимают позиционный принцип русской графики и последовательно и планомерно овладевают чтением с опорой на последующую гласную.

Что представляет собой позиционный принцип? В русском языке, чтобы понять, читается твёрдый или мягкий согласный, необходимо посмотреть на последующую букву. А, О, У, Э, Ы — это показатели твёрдости предыдущих согласных звуков. Показатели мягкости — Я, Ё, Ю, Е, И, Ь. Для акцентирования внимания детей к буквам-показателям мягкости, для формирования понимания, что перед ними произносятся мягкие согласные звуки буквы Я, Ё, Ю, Е, И, Ь в Азбуках для дошколят заключены в квадратики. Так как функция этих букв — указывать на мягкость предыдущего согласного звука, то они ассоциативно названы «подушечками» и образно заключены в квадрат. «Подушечка» как бы «кладётся» за букву мягкого согласного звука и напоминает о его мягкости. Кроме того, при отсутствии букв мягких согласных перед Е, Ё, Ю, Я произносится звук [j], который обозначен звёздочкой (*). Никакой информации о том, что Е, Ё, Ю, Я могут обозначать два звука (в такой формулировке) ДЕТЯМ МЫ НЕ ДАЁМ. При делении слова на звуки в устных упражнениях ребёнок называет те звуки, которые он слышит, перед глазами у него нет транскрипции, он учится слышать звуки.

В Азбуках для пяти-шестилеток буква Й придерживается до поры до времени. Сам К. Д. Ушинский предлагал для изучения сначала все гласные, а Й давал после них. Очень удачную последовательность изучения букв разработал Д. И. Тихомиров, её и использовали разработчики РКШ в Азбуках для пяти-шестилеток. Й там изучается в самом конце азбучного периода. Изученная ранее, она очень мешает при освоении йотированных Е, Ё, Ю, Я, поскольку слыша звук [j], дети норовят написать Й, не вслушиваясь в следующий гласный. Но это возможно только при хорошо развитом фонематическом слухе, чем мы и занимаемся. Поэтому звуковые упражнения так необходимы.

Процесс письма обратный процессу чтения. Слово делится на звуки и затем при обязательном (хоровом или индивидуальном) проговаривании вслух детьми каждого звука пишется соответствующая ему буква. Мягкость согласных обозначают «подушечками» Я, Ё, Ю, Е, И, Ь, а сочетания звуков [jа], [jэ], [jо], [jу] фиксируют буквами-«подушечками»: Е, Ё, Ю, Я. Для письма берутся только те слова, в которых произношение и написание совпадают. Пользуйтесь таблицей «подушечек», и прежде чем написать, пусть ребёнок показывает пальчиком, что именно он будет писать.

Читать ответ

 

Отвечает Наталья Шипова, опытный педагог РКШ:

 

Работа по развитию фонематического слуха очень важна. Слышать звуки речи, осознавать, ЧТО мы произносим, — это ещё одна наша способность, как умение считать в уме, правильно петь или выразительно читать... Можно, конечно, прожить и без развития этих способностей, но именно они позволяют ребёнку более объёмно воспринимать мир, наблюдать, анализировать, производить сложные мыслительные операции и делать выводы — одним словом, развивают его мозг.

Хороший фонематический слух позволяет ученику более тонко чувствовать материю родного языка, улавливать его закономерности, а также улучшает способности ребёнка к изучению иностранных языков.

Вы спрашиваете, для чего детям слышать, что буквы Е, Ё, Ю, Я в некоторых словах обозначают два звука. Только ли для того, чтобы позже, выполняя фонетический разбор, ученики не ошиблись при характеристике и подсчёте звуков?

Фонетический разбор — это одна из целей, но далеко не главная.

Во-первых, ученики младших классов, занимаясь фонетическими упражнениями и видя разницу звучания и написания слов, становятся более внимательными в правописании. Они готовы к тому, что слово может писаться совсем не так, как оно произносится, — надо думать, чтобы не совершить ошибку, подбирать проверочные слова, применять правила...

В средних и старших классах это понимание поможет детям при разборе слов по составу.

Давайте рассмотрим следующий пример: «Работа геолога требует специальных знаний».

Выполняя морфемный разбор слов этого предложения, дети сталкиваются с трудностью в слове «знаний». Что же такое -ий в этом слове? Большинство учеников выделяют -ий как окончание, совершая очень распространённую ошибку.

Я вызываю ребёнка к доске и прошу изменить слово «знание» по числам и падежам, причём произносить слова по звукам. Ученик устно склоняет: «Знание, знания, знанию, знаниями, знаний...» Я прошу определить, что именно в этих словах — окончание.

И вот тут видна разница между учениками, никогда не работавшими по программе РКШ, не знакомыми со звуковой работой, и учениками с развитым фонематическим слухом.

Первые рассуждают так: «Знани-е, знани-я, знани-ю, знани-ями, знани-й. Значит, в слове "знаний" окончание -й».

Вторые произносят так: «Знаний-э, знаний-у, знаний-ами, знаний-... Значит, в слове "знаний" окончание нулевое. -Ний — суффикс».

У вторых правильный ответ.

Таким образом, дети, осознающие, что буквы Е, Ё, Ю, Я могут обозначать два звука, допускают меньше ошибок в морфемном разборе.

Часто я вижу, как помогает детям развитый фонематический слух на уроках иностранного языка. Например, тема «Артикль a и an». Объясняю детям: перед гласными звуками артикль употребляется артикль an: an apple, an elephant, an aunt... Проверяю тетради и нахожу ошибки, например: аn uniform, an union, an university... Такие ошибки допускают ученики, которые не слышат, что первый звук в этих словах — [j], согласный. Хотя буква U в учебных английских алфавитах помечена красным цветом — «гласная».

Можно сделать вывод, что хорошо развитый фонематический слух помогает ученикам не только при выполнении фонетического разбора, но и при изучении других разделов русского языка, а также при овладении иностранными языками.

Читать ответ

Да, отличается: в Азбуке для пятилеток нет предложений, в Азбуку для шестилеток включены короткие фразы, предложения, которые служат основой диалога.

Читать ответ

Сегодня школа требует от поступающих в первый класс сформированный фонематический слух, навыки чтения и даже письма. Всему этому учит наша программа, при этом она не вступает в противоречие со стандартными программами для начальной школы.

Читать ответ

Пособия для пяти- и шестилеток разные, хотя содержание Азбуки для детей шести лет наполовину дублирует содержание Азбуки для детей пяти лет. Если и пятилетки, и шестилетки идут в следующем году в школу, то группы можно объединить и вести их по программе для пятилеток. Если только шестилетки идут в школу в следующем году, то нужно создавать две отдельные группы.

 

Обратите внимание на наш часто повторяющийся комментарий: «Если дети уже научились читать по слогам или целыми словами, то нужно не откатываться назад, а идти вперёд: преодолевать слоговое окающее чтение, повторять целиком прочитанное по слогам, осмысливать прочтённое. Развивайте фонематический слух, учитесь видеть несовпадения произношения и написания. Вернуться на год назад мы советуем, если дети проучились в начальной школе по стандартным программам».

Читать ответ

Вам сейчас уже есть шесть лет, значит, вполне уместно заниматься по программе для шестилеток и растянуть подготовку на полтора года. Начинайте с самого первого урока без оглядки на предыдущие курсы.

По поводу называния «имён» букв. Не называйте буквы никак, иначе из «дэ», «о», «эм» получится «дэоэм»... Глядя на буквы, ребёнок должен называть только обозначенные ими звуки, только звуки он сможет сливать в слова: [д], [о], [м] — «дом». Понаблюдайте, как читают наши пятилетки. Названия букв даются в алфавитном порядке в конце учебного курса для шестилеток.

Читать ответ

Не переживайте, мы говорим на всех семинарах: в нашу программу по словесности можно войти на любой «остановке». Те навыки, которые вы сформировали, «выламывать» уже не нужно. Надо спокойно завершить учебный год в привычном режиме, а со следующего года взять программу для первого класса. Там масса фонетических упражнений, системное вхождение в проблему правописания, обильный материал для чтения и объяснительных бесед. Письмо в прописях можно выделить в отдельный урок чистописания. Всё это, не ломая сформированных навыков, поможет развить то, что было обойдено или опущено, и придаст имеющимся познаниям осознанность. Только ничем не нагружайте ребёнка летом! А сами потихоньку вникайте в программу первого класса.

Читать ответ

Хотим обратить особое внимание всех мам, которые обеспокоены дошкольной подготовкой к математике: посмотрите в статье «Арифметика для первого класса. Первый десяток», как тщательно мы подобрали разнообразный материал для отработки самых первых, базовых вычислительных навыков. Если вы планируете обучать ребёнка по классической программе, то нет никакой необходимости заниматься с ним математикой до школы. Пусть ребёнок катается на велосипеде и ловит бабочек, наслаждается полнотой дошкольного детства, которого лишают детей сторонники «раннего развития». За первое полугодие ваш первоклассник решит столько примеров в самых разнообразных занимательных формах, что у него просто не будет ни малейших шансов не обрести автоматизированные навыки счёта в пределах первого десятка; не будет шанса не запомнить состав чисел от 1 до 10, что станет прочной базой для всего последующего обучения математике.

Читать ответ

В разделе «Методики. Начальная школа. Письмо» есть рубрика «Рекомендации для письма». Пункт № 6 данной рубрики — ответ на вопрос.

Читать ответ

Мы категорически против того, чтобы задавать домашние задания дошколятам, — достаточно того, что дети делают на занятиях с педагогом.

Читать ответ

 

Отвечает Диана Альзаби, опытный педагог РКШ:

 

На данный момент (ноябрь 2020 г. — прим. ред.) у меня 43 ученика (41 ребёнок в садах и двое на индивидуальном). Занятия проходят два раза в неделю; у детей в возрасте 4-5 лет они длятся 30 минут, а у шестилеток — 45 минут.

 

4 года

 

Начну, пожалуй, с четырёхлеток.

 

Я веду две группы, в одной из которых четыре малыша, а в другой — три. С таким количеством детей работать очень комфортно, плюс не приходится делать кучу заготовок для поделок. Настоятельно рекомендую набирать группу не более пяти человек.

 

Занятия у нас проходят следующим образом: в один день мы делаем звуковые упражнения, мастерим поделки и пишем буквы на маркерных досках, а на следующем занятии раскрашиваем буквы в лото, делаем каллиграфию, работаем на клетчатой поверхности и повторяем все пройденные буквы.

 

Будьте готовы к тому, что макет окружающего мира многими детьми так и не будет построен, ибо половину поделок они попросту потеряют)) Но ничего особо страшного в этом нет, на мой взгляд. Звуковые упражнения выполняются, поделки делаются, буквенное лото раскрашивается, каллиграфия обводится и буквы учатся.

 

При изучении буквы «Щётка» я принесла чёрную футболку, запачкала её мелом, после чего мы с малышами пытались оттереть этот мел сначала пальцами, а потом щёткой для одежды. То есть даже если поделки куда-то денутся, то впечатления и память о них останутся) По крайней мере, детям очень нравятся занятия, и я вижу положительный результат. Так как на всё про всё у нас 30 минут, то часто они не хотят уходить и требуют продолжения урока)) Наверное, это даже и хорошо в какой-то степени, остаётся лёгкое чувство голода)

 

Был у нас смешной момент с артикуляционной зарядкой. Когда я достала карточки и предложила дать имя мальчику на картинке, то один из учеников спросил: «Что с этим мальчиком? Ему плохо? Почему у него такое лицо?» Теперь не могу смотреть на эти карточки без улыбки — сразу вспоминаю озабоченное лицо того мальчишки, его полный тревоги и сочувствия взгляд.

 

В целом результат занятий я оцениваю положительно, прогресс есть, все ходят с удовольствием, занимаются с интересом.

 

5 лет

 

Теперь о пятилетках.

 

Формат занятий по 30 минут два раза в неделю хоть и не идеален, но вполне сносен. На первом уроке мы делаем звуковые упражнения, читаем, пишем ряд букв и одно-два слова. На следующем занятии выполняем орнамент и каллиграфию, а после повторяем пройденные буквы, читаем Азбуку и пишем в тетрадях два-три слова.

 

В одной группе у меня четыре девочки, а во второй — восемь человек, и она смешанная.

 

В той группе, где одни девчонки, есть ученица, идущая в школу на следующий год. Я успеваю более обстоятельно позаниматься с ней письмом, а в дальнейшем планирую подключить Азбуку для шестилеток. В общем и целом, сложностей по этому поводу не испытываю.

 

В другой группе всё стало хорошо и спокойно после того, как я сделала перестановку в классе и у каждого появилось отдельное место. Также я приобрела пару конторок, что очень облегчило мне жизнь)) Активные дети оценили их по полной программе) То есть дисциплина в первую очередь зависит от того, как всё организовано — это решающий фактор, на мой взгляд. Хотя, бывает, отвернёшься на минутку, а потом глядишь — ученик уже пару деталей от конторки открутил))) Так что бдительность — наше всё.

 

6 лет

 

Шестилетки. Вся моя головная боль, переживания и проблемы связаны именно с ними)

 

Не соглашайтесь идти работать в сад, если вам не предоставят нормальных условий. Вот как в методичке РКШ заложено, от этого и отталкивайтесь. Сказано, что урок должен длиться 60 минут, — вот так и должно быть. Рекомендовано восемь человек в группе — этого и придерживайтесь. Не слушайте никаких заверений, что половина детей будет болеть и надо набрать побольше. Я поверила в эти сказки, и теперь мне приходится выкручиваться и проявлять чудеса смекалки))

 

Итак, у меня две группы. В одной 10 человек, а в другой — 13. Это, конечно, феерично, иначе и не скажешь. К тому же, в садике, где 13 человек, ещё и отвратительное помещение для занятий — маленькое, тесное. Дисциплина из-за этого ужасная: дети постоянно отвлекают друг друга, а самых озорных и отсадить некуда. Разве что рядом с собой стул поставить))

 

По времени занятие никак невозможно увеличить. Эти дети стоят первыми в расписании, следственно, сильно задержать их не получается. Так что ещё один совет: старайтесь, чтобы шестилетки занимались у вас самыми последними, — тогда будет возможность урвать минут 10.

 

За 45 минут мы успеваем сделать звуковые упражнения, написать ряд букв, почитать, напечатать одно слово и осилить немного орнамента. Каллиграфия идёт на дом, так же как и доделывание орнамента. У детей две тетради в крупную клетку: в одной они работают в классе, а вторая — для домашнего задания. Я пишу в ней слова, пройденные на уроках, и перед выходными отдаю детям, а они в понедельник сдают мне их обратно.

 

Очень полюбились детям раскраски Туманова. Их я раздаю раз в неделю. Также я купила в «Фикс Прайсе» наклейки, дети их любят и ждут) Но я выдаю наклейки не каждый день, а примерно раз в три занятия. И вообще, планирую свернуть эту практику с наклейками. Пусть только раскраски останутся.

 

Проблема государственных садов — это Санпин и всё, что с ним связано. Об него разбивается очень много здравых затей и попыток улучшить ситуацию))) Вот положено по Санпину в 17:00 гулять пойти — и хоть ты тресни. В общем, один из больших минусов таких садиков — это жёсткие рамки того, «что, как и во сколько» надо делать.

 

Если воспитатель адекватный, то есть шанс договориться, но полагаться на везение не стоит. Честно признаюсь, что после Санпина моя самая большая головная боль — это как раз воспитатели. Поверьте, достаточно будет даже одной нелояльной особы, чтобы ваша жизнь заиграла новыми красками, а работа превратилась в бессмысленную и беспощадную борьбу с системой. Вот, кстати, так бы я и охарактеризовала свой опыт работы в государственном садике)) «Бессмысленная и беспощадная борьба с системой». Хотя стоит отметить, что руководство сада оказалось очень даже адекватным — лишних палок в колёса никто не вставляет, а на днях и вовсе помогли решить непростую ситуацию.

 

Со второй группой дела обстоят получше. Они занимаются последними, и за счёт этого получается урвать драгоценные минуты. Как я уже писала, я купила две конторки для работы стоя, сделала перестановку в кабинете таким образом, чтобы каждый ребёнок смог сидеть за отдельным местом. Дисциплина сразу же улучшилась! То есть отдельные парты — это сила. А конторки превосходно решают проблему с чересчур активными товарищами. Ну, минут на пять хотя бы)) У меня в этой группе восемь мальчиков и две девочки. Сами понимаете, что мальчишки есть мальчишки)

 

В целом занятие пролетает как один миг, ни я, ни дети опомниться не успеваем. Очень забавно, что я иногда угрожаю ребятам тем, что больше не пущу их на занятия. Всё жду, когда мне ответят: «Пффф, ну и замечательно!» Но нет)))

 

Кстати! Заметила ещё одну интересную вещь: на дисциплину также очень влияет внешний вид учителя. Я несколько раз приходила на работу в джинсах и свитере — и всегда в эти дни происходил бедлам! Но как только надеваешь красивое платье, туфли на каблуке, делаешь причёску, это сразу +100 очков к дисциплине на уроке))

 

Сейчас я ввела новую практику — дополнительные занятия с отстающими детьми. Я прихожу в свой выходной и беру детей парами минут на 20. Мы точечно прорабатываем проблемные места, перечитываем Азбуку, разбираем выполнение орнамента и так далее. Надеюсь, что это принесёт свои плоды.

 

С родителями я всегда на связи, даю подробные рекомендации, задания и прочее. На каждую группу у меня есть чат в WhatsApp + страница ВКонтакте.

 

На днях я впервые попробовала позаниматься с мальчиком по видеосвязи в WhatsApp. Он временно не может ходить на одно из занятий с общей группой, поэтому я решила немного помочь ему, чтобы не отстал. Конечно, заниматься вживую намного лучше и эффективнее, но на крайний случай и такой способ подойдёт.

 

Да, ещё я теперь гуру по изготовлению меловых дощечек)) Сделала своими руками аж 16 штук))

 

Хочу добавить ещё вот что. Когда смотришь видеоуроки по пятилеткам и шестилеткам, опубликованным на сайте РКШ, невольно задаёшься вопросами: кто все эти дети? где можно с ними познакомиться? Ещё один вопрос, который возникает в голове, — а я вообще хороший педагог? Почему у меня на уроках всё происходит совершенно иначе, и часто дети даже слово «дом» не могут собрать из звуков [д], [о], [м]? Ты раз за разом пересматриваешь видео, перечитываешь методичку, переслушиваешь семинар, но ответов на вопросы не получаешь. Ты видишь идеал, к которому хочется стремиться, но как его достичь? Остаётся верить, что «ищущий да обрящет»)

 

Буквально недавно я познакомилась с чудесной преподавательницей из города Волжского, которая подсказала мне несколько идей по занятиям с детьми, у которых плохо развит фонематический слух. Она посоветовала вернуться в начало и поделать с ними упражнения для четырёхлеток. Обязательно последую её совету и в ближайшее время применю его на практике.

 

И, знаете, очень хотелось бы увидеть, как профессионал работает со сложными детками, какими приёмами пользуется, какие подходы применяет))

 

Советы на данный момент следующие:

 

1. Чётко договориться с руководством сада о длительности и частоте занятий. Не стоит надеяться, что вы уложитесь в меньшие сроки. НЕ УЛОЖИТЕСЬ. Будете только нервничать и переживать.

 

2. Не набирать группы больше восьми человек. Самый максимальный максимум — это десять детей. Для четырёхлеток такой предел — шестеро.

 

3. Занятия с шестилетками проводить после всех остальных групп, чтобы была возможность увеличить время урока.

 

4. Оперативно информируйте и заведующую, и воспитателей о том, что набор в группы закрыт! Я столкнулась с тем, что после закрытия набора в группы некоторые родители всё равно оплачивали уроки, и не взять их детей на занятия у меня уже не было возможности.

 

5. Убедитесь, что кабинет, в котором вам предстоит работать, оборудован всем необходимым, просторен, что в нём достаточно столов и стульев)

 

6. Подружитесь с лояльными воспитателями. Мне в этом плане повезло: двое детей воспитательниц ходят ко мне на занятия, и поскольку они в полном восторге от уроков, то и мамы настроены ко мне положительно.

 

7. Заранее смиритесь с тем, что вы попадёте в женский коллектив со всеми вытекающими отсюда последствиями. Почти наверняка найдутся те, кто вас «полюбит» всей душой. Будьте готовы к жалобам по поводу и без и всему такому прочему.

 

8. Не отказывайте в бесплатных занятиях отстающим детям, если у вас есть такая возможность.

 

9. Если решите заниматься платно, то лучше предупредите об этом начальство, потому что потом всё это может быть вывернуто так, что вы сильно удивитесь.

 

10. Будьте готовы к тому, что Санпин сведёт вас с ума, что любые ваши конструктивные предложения будут разбиваться о бюрократическую стену. В садах все всего боятся и стараются максимально оградить себя от всех возможных неприятностей. Порой это доходит до абсурда, ага.

 

11. Относитесь ко всему философски. Я очень часто стала читать молитву оптинских старцев. Вот пообщаешься с каким-нибудь прекрасным человеком, послушаешь удивительных слов, — и сразу так: «Какие бы я ни получал известия в течение дня, научи меня принять их со спокойной душой и твёрдым убеждением, что на всё святая воля Твоя».

 

В конце скажу следующее. Мне настолько нравится сама работа с детьми, настолько нравится эта программа, что удовольствие от того, что я делаю, покрывает практически все минусы. Хотела бы я открыть свои курсы по подготовке к школе? Однозначно да. Именно к этому я и буду стремиться. Дай Бог, всё получится.