О. Пискарёва, Москва

Сентябрь 2016 г.

 

Дорогая и уважаемая Татьяна Анатольевна!

Делюсь с Вами и с вашим коллективом итогами трёхлетней работы.

Напомню, что я мама четверых сыновей. Мы живём за городом, на границе Московской и Калужской областей. Не сказать, что в глуши, однако до магазинов, школ, различных ДК и медицинских учреждений надо добираться на машине.

 

На семейном совете мы приняли решение обучать детей дома.

Я имела честь присутствовать на семинарах в Измайлово весной 2013 года. Вы тогда сказали мне, что надо быть готовой к большой работе, к ежедневной подготовке (до двух часов в день).
Так и получалось поначалу. Но это была радость для меня. Благодарю, что не отказали и присылаете материалы. Это для нас драгоценность.
Сейчас многое идет по отработанной схеме: диктанты предварительно надиктовываются на диктофон, задания записываются подробно по каждому предмету. На новый материал отводится отдельное время.

Теперь у нас уже семилетний Лёня осваивает программу. Если со старшим, Петром, я принялась за Ушинского и Пчёлко уже после двух лет подготовительной работы по другим программам, то с Лёней всё было быстрее и проще: сразу пошли разработки Ирины Анатольевны. Читать мы не заставляли (имею в виду конкретное количество строк в день). Результат очень хороший:

1. Читать любит. Это, как мне кажется, главное.
2. Читает словами, а не дробит на слоги. Очень быстро стал наращивать темп чтения.
3. Работа над звуками в слове тоже (подтверждаю!) работает в пользу глубокого понимания сути языковых процессов. Лёня всегда без труда мог слово разделить на звуки, мы этим занимались с ним с 4,5 лет.
4. Сам стал писать целые предложения, хоть и печатными буквами и с ошибками.

Арифметика у нас тоже идет хорошо, сказывается ещё и его склонность к ней. Мы взялись за учебник где-то в конце 2015 года, имели возможность идти потихоньку. Сейчас, когда мы формально только стали первоклассниками, мы уже перешагнули середину.

Я использую ещё ресурс под названием «старший брат»: прошу иногда Петра позаниматься с Лёней, он и чтение проконтролирует, и арифметику. С пристрастием!

Немного про письмо пером. Сначала я все аргументы в его пользу приняла на веру. Затем стала сама немного изучать эту тему. Оказалось, что письмо пером не только формирует красивый ровный почерк, но еще и развивает мозг. Есть подтверждения тому. Я на этой почве познакомилась с прекрасной умной женщиной, которая очень глубоко изучила эту тему (в историческом и практическом аспектах), сама обучилась писать пером и научила свою дочь. Затем организовала курсы по обучению чистописанию и по исправлению почерка у взрослых.

Мы с Петром (4-й класс) до сих пор все письменные работы по словесности выполняем в разлиновке и пером. В школе завуч отметила наш почерк.
С Лёней тоже недавно перешли с карандаша на перо.

Парты у нас наклонные, без этого никак. Даже в школу приходим со своей дощечкой, которая ставится на парту и позволяет правильно сидеть.

Когда к нам в гости приходят дети-школьники, все хотят пером пописать. Это естественно. И когда садятся за парту, очень удивляются, как же удобно!

Четырехлетний Федюшка знает: если мама сказала «заниматься» — это значит надо доставать карточки с картинками. Постепенно изучаем буквы. Не в отдельности (это буква «а», это буква «о»), а внутри слова. Ищем одинаковые в двух-трех словах. Занятие недолгое, минут на пять. Зато он потом ещё минут десять сам с карточками возится, разглядывает и изучает.

Ну, а Васятке (1,5 года) мы тоже даем картинки порассматривать, чтобы приобщался к процессу.

Большое спасибо, Татьяна Анатольевна, Ирина Анатольевна, за тот труд, который был проделан в плане методической работы. Работать — одно удовольствие: все чётко, ясно, подробно. И в арифметике, и в системе Ушинского.

Расскажу коротенько, что мне особенно нравится.

Потрясающие книжечки по редактированию текста! Мне кажется, что такая работа (анализ грамматических явлений и дальнейшее переписывание) очень быстро помогает детям начать писать самим.

Сборник упражнений. Ни убавить, ни прибавить. Всё чётко и ясно, никакой лирики. Работай на здоровье! Мне, как семейнику, это особенно приятно, так как данная форма работы очень развивает самостоятельность.

И также остальные наработки (альбом для самостоятельных иллюстраций, словарик, орнаменты для начального этапа письма). Чем дальше мы с ребятами движемся, тем яснее для меня то, что программа выбрана правильно.

При соприкосновении со школьными учебниками (это притом, что я держу в руках только те, по которым нам приходится аттестовываться в школе) у меня возникает всегдашнее отторжение карикатурного оформления и куцего содержимого. Я после них руки всегда мою.

Как это верно, что учеба — это труд, преодоление, движение вперед, а не постоянное жвачное развлечение. И дети, видя, что с них спрос повышается день ото дня, быстрее взрослеют и очень благодарны за то, что мы с ними не сюсюкаемся. По учебникам «Русской Классической Школы» видно, что взрослые имеют цель передать знания и принять ребёнка в свои ряды, чтобы поскорее начать делать вместе взрослые дела. И они быстрее хотят взрослеть, так как горизонты расширяются, и дальше будет ещё интереснее.

Татьяна Анатольевна, желаю здоровья Вашему мужу и детям!

С уважением, Ольга Пискарёва