Обучающий семинар по арифметике в начальной школе. Екатеринбург, ноябрь 2017 г.

Обучающий семинар по арифметике в начальной школе. Екатеринбург, ноябрь 2017 г.

В этом семинаре, как и в его предыдущей версии, рассказывается о классической методике обучения детей математике. Отличие данного материала от прошлого в том, что он представлен более красиво и структурно, к тому же некоторые темы в нём даны подробнее, например, нумерация и обучение решению задач. Это последний семинар такого формата, когда его проводили сами разработчики Русской Классической Школы (Т. А. Алтушкина и Е. М. Нифонтова).

История методики обучения математике в начальной школе

История методики обучения математике в начальной школе

Лекция по истории методики обучения математике, прочитанная Т. А. Алтушкиной, руководителем проекта РКШ, на семинаре в 2017 году. Это очень объёмный и насыщенный материал, который позволит вам получить детализированное представление о том, как складывалась судьба начального математического образования в нашей стране с момента его зарождения вплоть до наших дней.

Ретроспективный анализ реформирования математического образования в России

Ретроспективный анализ реформирования математического образования в России

Доклад Игоря Петровича Костенко, кандидата физико-математических наук и разработчика математического блока в образовательной системе «Русская Классическая Школа», представленный им на Рождественских чтениях в 2016 году. 

Опыт работы по классической методике математики в современной школе

Опыт работы по классической методике математики в современной школе

Доклад Елизаветы Михайловны Нифонтовой, разработчика математического блока в образовательной системе «Русская Классическая Школа», представленный ею на Рождественских чтениях в 2016 году.

Обучающий семинар по арифметике в начальной школе. Симферополь, март 2017 г.

Обучающий семинар по арифметике в начальной школе. Симферополь, март 2017 г.

В чём особенность классической методики обучения детей математике? Чем отличаются современные способы подачи учебного материала от классических? Из-за чего математика часто кажется детям трудной? Как сделать так, чтобы ребёнок глубоко понимал всё, чему мы его учим? Как же учить детей, чтобы они любили математику и не боялись её? Поиск ответов на эти вопросы — в следующем видео.

Т. А. Алтушкина — Советы начинающим преподавать арифметику по классической методике

Т. А. Алтушкина — Советы начинающим преподавать арифметику по классической методике

Прежде чем браться за обучение детей по классическим учебникам, нужно понять основные отличия классической методики от современных принципов обучения, которые игнорируют наглядно-образную и предметно-деятельную природу детского восприятия.

Т. А. Алтушкина — Из методики обучения решению задач

Т. А. Алтушкина — Из методики обучения решению задач

Здесь опубликованы наиболее важные, на наш взгляд, рекомендации из классической методики обучения детей решению задач.
Т. А. Алтушкина — Феи математики как симулякры мотивации

Т. А. Алтушкина — Феи математики как симулякры мотивации

Как нам вбили в головы, что неотъемлемый элемент современного урока — мотивационная часть! Что прежде чем приступать к работе, нужно обязательно искусственно простимулировать познавательную мотивацию, пригласить незнаек, гномиков, фей (продолжите сами) и сделать акцент на «осознанности» усвоения знаний...

Изучение нумерации многозначных чисел в начальной школе

Изучение нумерации многозначных чисел в начальной школе

В начальной школе дети постепенно знакомятся с числами от простых единиц до сотен миллиардов, узнают разряды и классы многозначных чисел; на этой основе учатся правильно читать и записывать большие числа.

Всероссийские проверочные работы по математике и годовые контрольные РКШ по арифметике

Всероссийские проверочные работы по математике и годовые контрольные РКШ по арифметике

Предлагаем вашему вниманию подробное сравнение между ВПР по математике и годовыми контрольными работами РКШ по арифметике для 4 класса.

В. П. Урлапова — О наглядности в математике

В. П. Урлапова — О наглядности в математике

Мы с вами знаем, что в начальной школе у детей доминирует наглядно-образное мышление. Поэтому хорошая методика обязательно должна использовать этот ресурс, чтобы ребёнок мог опираться на него в изучении и понимании материала. Разберёмся в том, как это делается в классической методике и современных образовательных программах, и сделаем выводы, как эффективно использовать наглядно-образное мышление для обучения детей математике. 

В. П. Урлапова — О пользе устного счёта

В. П. Урлапова — О пользе устного счёта

В программе математических дисциплин Русской Классической Школы особое место принадлежит устному счёту. Как спортсмены начинают тренировку с разминки, так и детям полезно каждый урок арифметики или алгебры начинать со счёта в уме. Устный счёт — это великолепная тренировка ума! Давайте разберёмся, какие функции нашего ума развиваются при систематическом устном счёте.

В. П. Урлапова — Что делать, если ребёнку не даётся устный счёт?

В. П. Урлапова — Что делать, если ребёнку не даётся устный счёт?

Предложив ребёнку решить устно тот или иной интересный с нашей точки зрения пример, мы можем столкнуться с тем, что ему, в отличие от нас, совсем не так интересно его решать, что в счёте он делает систематические ошибки, нервничает, не хочет считать и так далее. Предлагаем разобраться, в чём причины подобных затруднений и как их преодолеть.

В. П. Урлапова — Что такое математическая тревожность и как с ней бороться?

В. П. Урлапова — Что такое математическая тревожность и как с ней бороться?

Одно исследование показало, что математическая тревожность практически не коррелирует с общей тревожностью. Значит, есть ученики, эмоционально стабильные и уверенные в себе, которыми овладевает паника, стоит им только столкнуться с математической задачей. Очевидно, причина математической тревожности не в «тревожном» складе личности, а в чём-то другом! В чём же? 

В. П. Урлапова — О схемах, кратких записях и смысле жизни

В. П. Урлапова — О схемах, кратких записях и смысле жизни

Краткая запись для решения задачи, а не задачи для кратких записей! В этом заключается природосообразность — краткая запись начинает использоваться именно тогда, когда ребёнок сам замечает в ней смысл.

В. П. Урлапова — Об алгоритмах, нестандартных задачах и математическом интеллекте

В. П. Урлапова — Об алгоритмах, нестандартных задачах и математическом интеллекте

Эта статья написана в ответ на стремление некоторых родителей или педагогов, впервые столкнувшихся с программой по арифметике Русской Классической Школы, чем-то её дополнить, разбавить или даже взять лишь часть курса, «только основное», а другую часть — из других программ.

Е. В. Барышева — Научиться видеть задачу глазами ребёнка

Е. В. Барышева — Научиться видеть задачу глазами ребёнка

Данная статья посвящена анализу ошибок, допущенных при решении текстовых задач.

Е. В. Барышева — Рисунок или формальная схема: что поможет в обучении?

Е. В. Барышева — Рисунок или формальная схема: что поможет в обучении?

Здесь рассказывается об иллюстрировании задач: что представляют из себя такие иллюстрации, когда их вводить, как правильно использовать.