Словесность (русский язык)

ornament01

Сколько тетрадей надо на год и каких?

Читать ответ

Для первого класса нужна тетрадь № 1 (4 штуки). В ней пишут во втором полугодии, когда начинают изучать русский язык.

Для второго класса тоже нужна тетрадь № 1 (8–10 штук) и тетрадь № 2 (5–6 штук), на которую переходят в конце третьей четверти.

Для третьего класса нужны обычные тетради в косую линейку (около 20 штук).

Для четвёртого класса так же нужны обычные тетради в косую линейку (15 штук); в конце марта переходят на обычные тетради в широкую линейку.

Во втором и третьем классах многое зависит от почерка ученика: кому-то может и не хватить обозначенного количества тетрадей, а у некоторых они остаются.

Где можно более подробно ознакомиться с техникой «Редактирование текста»?

Читать ответ

Эта форма работы представлена К. Д. Ушинским в «Грамматической хрестоматии», включённой в «Первоначальную практическую грамматику». Детям предложены отрывки из художественных произведений Пушкина, Некрасова, Карамзина, Аксакова и других русских классиков (текст как целостный «лингвистический организм»). В этих текстах отсутствуют знаки препинания и пропущены в словах буквы-орфограммы. Они предназначены для смыслового членения на предложения, пунктуационного оформления и заполнения пропусков в словах.

 

К сожалению, использовать в начальной школе тексты такого высокого уровня сложности в неадаптированном виде не представлялось возможным, также как и изменять классиков для учебных целей. Мы использовали тексты русских народных сказок, ранее прочитанных детьми, и изменили их под методические задачи и программные требования. Кроме сказок использованы рассказы и научно-познавательные повествования самого К. Д. Ушинского, поскольку они обладают необычайной «педагогической гибкостью». Эти видоизменённые тексты отличаются от оригиналов из «Родного слова» и «Детского мира», поэтому исключается возможность механического перенесения детьми ответов из первоисточника.

 

Выполнение орфографических заданий сопровождается объяснительными комментариями педагога и цепочками рассуждений для применения этого правила в будущем. Например, в слове «отвязал» такая же «прибавка», как в слове «отпуск»; русская — к слову «Русь» прибавилась «прибавка» -ск-, как в слове «морской», поэтому пишем две С; волчок крутится — крутит «себя» или крутить «себя» — мягкий знак не пишется; решает — решают: если Ю, то пишем Е; в землянке — окончание такое же, как в слове «козе»… Так формируется навык вдумчивого письма, внимания к каждой букве, а главное — понимание, что родной язык объясним, постигаем.

 

Проработанные тексты переписываются детьми в тетради, чему способствуют навыки списывания, приобретённые при выполнении письменных работ.

 

Более подробно узнать о данном типе работы вы можете в следующих видео: «Обучающий семинар по словесности в начальной школе. Симферополь» и «Обучающий семинар по словесности в начальной школе. Екатеринбург».

Как построена работа при изучении падежей?

Читать ответ

Работа над сознательным усвоением грамматических категорий «падеж», «склонение», «спряжение» строится исходя из этимологии этих терминов. Слово «падеж» (в устной бытовой речи — «падёж») сменило употреблявшееся ранее слово «падение», которое является словообразовательной калькой с греческого phosis. Буквально оно означает «падение игральной кости той или иной стороной кверху». Падежная форма сравнивается со стороной игральной кости. Для наглядного объяснения используются три разноцветных пустотелых кубика, соответствующие трём склонениям. Через прорези в кубики вкладываются написанные на бумажных полосках имена существительные. Падение кубиков символизирует изменение формы слова — падеж.

 

Термин «спряжение» связан со словом «супружество» (по-гречески syzygia). Помимо этого значения были и другие — «связь», «соединение», «пара». Спряжение трактуется как связь гласных Е-У и И-А в личных окончаниях глаголов.

 

Для детей все изучаемые темы обобщены в нашем справочнике по русскому языку для начальной школы.

Как построена работа при изучении окончаний?

Читать ответ

Изучения окончаний существительных, прилагательных, глаголов — одна из центральных тем, изучаемых в 3–4 классах на уроках Штудии. Для этого используются следующие методические пособия: «Обучение русскому языку. Программы и методики работы в начальной школе. 3 класс» и «Обучение русскому языку. Программы и методики работы в начальной школе. 4 класс».

 

Помимо наших поурочных разработок о данной методике наглядного обучения говорится в книге И. А. Горячевой «Русский язык. Наглядность при изучении окончаний» (Москва, «Дрофа», 2006). Она вышла ещё до создания Русской Классической Школы и может служить в качестве ознакомительного пособия. 

 

Работа над сознательным усвоением грамматических категорий «падеж», «склонение», «спряжение» строится, исходя из этимологии этих терминов. 

 

Слово «падеж» (в устной бытовой речи — «падёж») сменило употреблявшееся ранее слово «падение», которое является словообразовательной калькой с греческого phosis. Буквально оно означает «падение игральной кости той или иной стороной кверху». Падежная форма сравнивается со стороной игральной кости. 

 

Для наглядного объяснения используются три разноцветных пустотелых кубика, соответствующие трём склонениям. Через прорези в кубики вкладываются написанные на бумажных полосках имена существительные. Падение кубиков символизирует изменение формы слова — падеж.

 

Термин «спряжение» связан со словом «супружество» (по-гречески syzygia). Помимо этого значения были и другие — «связь», «соединение», «пара». Спряжение трактуется как связь гласных Е-У и И-А в личных окончаниях глаголов. 

Для детей все изучаемые темы обобщены в справочнике по русскому языку для начальной школы.

В чём особенность сборников упражнений?

Читать ответ

Все привыкли, что упражнения — это главная форма работы на уроках русского языка. Спешим вас разубедить! В начальной школе одни только упражнения формализуют и ограничивают мышление ребёнка, «затачивают» на алгоритм, атрофируют языковое чутьё и на всю жизнь отвращают и от предмета «Русский язык», и от родной словесности в целом. Ведь мышление ребёнка синкретично!

 

Сборники упражнений в нашем курсе предназначены не для обучения, а для итогового закрепления. И количество упражнений в наших сборниках по сравнению с общепринятыми учебниками неизмеримо меньше — раз в пять-шесть. Мы формируем навыки прежде всего при работе с текстами — целостными языковыми «организмами». Это не механическая и однообразная отработка, а путь развития языкового инстинкта ребёнка, приобретения им опыта «зреть в корень».


А вот в средней и старшей школе роль штудии в программе РКШ многократно увеличивается. Там мы не только используем свои наработки, но и дополнительно привлекаем такие давно зарекомендовавшие себя пособия, как «Русский язык. Курс практической грамотности для старшеклассников и абитуриентов» С. А. Громова, тесты Н. Г. Ткаченко, обязательно включаем материалы из сборников ЕГЭ и др.

Какие словари вы рекомендуете для уроков русского языка?

Читать ответ

В начальной школе к «Родному слову» и «Детскому миру» прилагаются сводные толковые словари.

 

В средней школе мы используем на уроках толковый словарь Ожегова, этимологические словари Шанского, Крылова, фразеологический словарь Шанского, словообразовательный словарь Тихонова, морфемно-орфографический словарь Тихонова, орфографический словарь Ушакова, словарь ударений Резниченко.

Где взять «шкафчик» для уроков наблюдения над текстом?

Читать ответ

Вы найдёте образец для распечатки по ссылке.