Словесность (чтение)

ornament01

Насколько переизданные вами «Родное слово», «Детский мир и Хрестоматия» К. Д. Ушинского отличаются от оригиналов?

Читать ответ

Самой важной нашей задачей было сохранение содержательной целостности этих книг.

 

Для удобства пользования «Родное слово» было выпущено тремя отдельными книгами: Азбука, «Первая после Азбуки книга для чтения» и «Вторая после Азбуки книга для чтения».

 

В связи с современными требованиями букваристики наибольшие изменения претерпела Азбука. Кроме того, потребовалось её значительное пополнение. Но при этом был сохранён тёплый семейный дух, которым наполнил свои книги для детей К. Д. Ушинский.

 

«Детский мир и Хрестоматию» мы разделили на тематические разделы: «Из природы», «Из истории», «Из географии», каждый из которых поделили на две части. Хрестоматию, которую мы также несколько дополнили, выпустили двумя книгами: в одной собраны прозаические произведения, в другой — поэтические. Так как исторический раздел «Детского мира» заканчивается у К. Д. Ушинского отменой крепостного права, нами была создана вторая часть «Из истории» (подробнее об этой книге можно прочесть здесь).

 

Поскольку книги К. Д. Ушинского были написаны полтора столетия назад, потребовалась бережная литературная редакция. Согласитесь, что выражения «стеклянный завод», «бычачья кожа», «тоненькое деревцо» сегодня режут слух. Но неизменными остались «верста», «аршин», «сажень», «фут» — на уроках чтения дети с удовольствием переводят старинные меры длины и веса в современные.

 

Пришлось немало потрудиться над приведением устаревших классификаций животных и растений в соответствие с принятыми в современной биологии, а статью о минералах и горных породах мы были вынуждены и вовсе переписать. Много усилий потребовалось для перепроверки достоверности исторических фактов, дат, географических названий, авторства художественных произведений. 

 

Иллюстративное сопровождение можно сравнить, посмотрев первоисточники и наши издания в фотогалерее сайта.

Реально ли на занятиях использовать старый вариант «Родного слова», «Детского мира и Хрестоматии» К. Д. Ушинского? Или вы переработали их кардинально?

Читать ответ

Описание переизданных пособий вы можете изучить в нашем ролике «Обучающий семинар по словесности в начальной школе. Симферополь» с 3:10:46. В ролике «Обучающий семинар по словесности в начальной школе. Екатеринбург» на 4:31:21 можно посмотреть вставленное видео «Учебные книги К. Д. Ушинского», где демонстрируются наши издания «Родного слова», «Детского мира и Хрестоматии». Для работы по программе Русской Классической Школы требуются переизданные нами пособия, а не старые варианты.

Почему в РКШ нет отдельного предмета «Окружающий мир»?

Читать ответ

В РКШ этот предмет изучается на уроках словесности.

Прочитать об этом подробнее вы можете в статье В. П. Урлаповой «О дивный окружающий мир!»

Почему в ваших пособиях для чтения нет цветных иллюстраций?

Читать ответ

Все наши издания для дошколят и начальной школы выполнены в одноцветной графической манере — в сдержанном стиле сепии. Даже контрастная белизна страниц приглушена, затушёвана. Это вызвано нашей неустанной заботой о детях, желанием научить их учиться, быть собранными, внимательными, вдумчивыми.

 

Цветные иллюстрации, бесконечные мультяшные герои, визуальная «карусель» в современных учебниках хоть и скрашивают труд детей, но мешают им сосредоточиться и воспринять учёбу как серьёзное занятие. 

 

Несмотря на строгий зрительный ряд изданий, на уроках используется масса дополнительного наглядного материала. 

Убедительно высказывание К. Д. Ушинского: «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам — он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету». Говоря о необходимости задействовать в учёбе все виды памяти, Ушинский проводит такую замечательную аналогию: «Паук потому бегает так изумительно верно по тончайшим нитям, что держится не одним когтем, а множеством их: оборвался один, удержится другой». 

За десятилетнее существование Русской Классической Школы мы накопили богатый арсенал наглядных пособий: иллюстраций, фотографий, аудиозаписей, видеороликов, фильмов. Это не хаотические тематические подборки — о каждом из них говорится в методических пособиях, каждое выполняет важную дидактическую задачу. 

 

В нашем облачном хранилище Mail.Ru размещены файлы общим объёмом около пяти гигабайтов. На сайте РКШ на страницах с методическими пособиями по обучению грамоте дошкольников и по литературному чтению даны ссылки на пособия из этого хранилища, которые используются в соответствующем учебном курсе.

Верно ли, что фонетический метод обучения чтению, введённый Давыдовым и Элькониным, стал в числе прочего причиной тотальной неграмотности детей?

Читать ответ

Это совершенно неверное утверждение, вытекающее из незнания истории методов обучения грамоте в России. Обзор этих методов дан в нашем видео «Обучающий семинар по словесности в начальной школе. Екатеринбург» (01:10:26 – 01:50:40).

 

Также об этом можно узнать в пособии А. М. Бородич «Методика развития речи детей» (Москва, «Просвещение», 1974).

 

Более обширный материал дан в учебном пособии для студентов педагогических институтов Т. Г. Рамзаевой, М. Р. Львова «Методика обучения русскому языку в начальных классах» (Москва, «Просвещение», 1979).

Зачем нужна Азбука в первом классе, если ребёнок бегло читает?

Читать ответ

Азбука в первом классе выполняет не только функцию обучения чтению — в ней мы очень последовательно и методично знакомим детей с таким явлением русского языка, как несовпадение произношения и написания, и параллельно изучаем все письменные буквы.

Как относиться к жестоким сказкам в «Первой после Азбуки книге для чтения»?

Читать ответ

В методическом пособии к «Первой после Азбуки книге для чтения» на странице 103 написано об этом:

 

«При первом прочтении сказки многие родители и педагоги могут возмутиться: разве можно давать для чтения детям произведения с таким страшным содержанием. К. Д. Ушинский "позволил себе кое-где сокращать сказки, чтобы не тревожить нашу пугливую мораль". Но вскармливать ребёнка одной "мякиной", не объясняя причин жизненных противоречий, не тревожа чувств, души ребёнка, — это значит не научить его отличать добро от зла, полезное от вредного, умное от глупого. К. Д. Ушинский отмечает, что "пугающее свойство подобных сказок исчезает совершенно, когда они читаются при дневном свете, в классе, при учителе. Если дитя боится какого-нибудь тёмного угла, то не уводите его прочь, а, напротив, несите в этот угол свечу, садитесь там сами, и страх ребёнка рассеется безвозвратно". <...> После анализа сказки у детей остаётся впечатление, что ничего не поделаешь, такова жизнь. Причины нынешних раздоров в природе им объяснены, дети не чувствуют страха и безысходности: зверь живёт в лесах, человек общиной живёт в селениях, городах, и без нужды друг друга не тревожат. Но в случае опасности люди сообща одолевают зверя».

 

Здоровым детям свойственно сочувствие и сострадание к чужой боли, они не убегают от неё, а пытаются понять, задают вопросы: как это — жить инвалиду без ноги? как это — жить ребёнку без родителей? Они спрашивают, как можно помочь угнетённым. Вокруг таких тем создаётся своя доверительная атмосфера мира ребёнка и мира взрослого человека, способного объяснить ему такие вещи, не травмируя его, а показывая, что у всего в этой жизни есть смысл. И для нас, здоровых и успешных, смысл в том, чтобы не пройти мимо, не заткнуть уши, а услышать чужую боль и помочь, что мы и стараемся делать вместе с нашими детьми.

В Хрестоматии для третьего–четвёртого класса остались незадействованные тексты. Когда и как их использовать?

Читать ответ

У нас уже был аналогичный вопрос по «Второй книге для чтения» для второго класса — там тоже много текстов, не задействованных в программе.

 

Цикл рассказов «Из детских воспоминаний», отражающих впечатления ребёнка и связанных с православными праздниками, некоторые стихи о природе и пословицы, евангельские иллюстрации, входящие в раздел «Времена года», необходимо использовать в качестве внеклассного чтения в дни, предшествующие двунадесятым праздникам, а также при подготовке к школьным торжествам. Некоторые из этих текстов использованы в сборниках упражнений по русскому языку.

Мы во втором классе, учимся по программе «Гармония». Мне нужно заказывать комплект РКШ для второго класса или сразу для третьего?

Читать ответ

Однозначно считаем, что не нужно спешить — стоит поработать по «Родному слову. Второй книге для чтения» по программе второго класса. В монографии И. А. Горячевой «Учебные книги К. Д. Ушинского как образец педагогической классики» на страницах 64–88 описан гармоничный строй «Родного слова». Вы можете почитать их и решить, есть ли у вас желание и возможность немного отступить и почерпнуть из этого источника.

Дают ли детям в РКШ списки для прочтения книг на лето?

Читать ответ

Сейчас у нас есть возможность заниматься только программой по словесности, не касаясь внеклассного чтения, поэтому ничего конкретного ответить не сможем. Это тема для отдельного исследования, всё требует детальной проработки.


Однако в своё время мы собрали каталог научно-популярного чтения, список ссылок на «Старое радио», перечень хороших экранизаций, и вы можете выбрать что-то из них.

Вопрос по Азбуке для первого класса. Можете поделиться распределением времени на разные задания по конспектам? Обучаем детей в школе.

Читать ответ

Распределение времени на уроках обучения грамоте может быть таким:

 

1. Произнесение собственных примеров звуков речи — 15 секунд.

2. Произнесение пары твёрдых и мягких согласных — 15 секунд.

3. Определение количества звуков в словах, слогов — 5 минут.

4. Произнесение пар слов — 10 секунд.

5. Отработка гласных букв — 5 минут (если не успеваете все слова, возьмите только интересные и отработайте их).

6. Изучение буквы и печатание её в тетради — 8 минут.

7. Чтение Азбуки и обсуждение прочитанного — 20–25 минут.

8. Списывание слов — 5 минут (когда вы списываете слова, можно отработать некоторые и орфографически).

9. Орфографические упражнения — оставшееся время (тоже можно брать не все слова, а самые интересные, посложнее).

Подскажите, на занятиях по Азбуке вы списываете все слова?

Читать ответ

На уроках мы списываем не все слова, а выбираем самые интересные, обычно два–четыре слова и одно–два предложения. Это занимает немного времени.

Где размещены фонетические упражнения для их проведения в IV четверти первого класса?

Читать ответ

В книге «К. Д. Ушинский и "Родное слово". Методическое пособие для учителя начальной школы. Часть III» есть уроки развития фонематического слуха (14 уроков, со 198-й страницы).

Совершенно согласна с тем, что именно механическое, бессознательное чтение на корню убивает интерес к чтению. Хорошо, если изначально ребёнка обучали читать правильно, но как быть, если механическое чтение стало навыком, как заново научить читать неспешно, осмысленно?

Читать ответ

Учиться никогда не поздно! Если ребёнок ещё в начальной школе или только закончил её, нужно обратиться к книгам К. Д. Ушинского «Родное слово», «Детский мир и Хрестоматия» и проводить беседы о прочитанном по методичкам «К. Д. Ушинский и Родное слово» и «Детский мир и Хрестоматия К. Д. Ушинского». При систематичной работе включатся и сознание, и воображение. Это станет общим стимулом для чтения.