https://russianclassicalschool.ru/ /component/jshopping/cart/view.html?Itemid=0 /component/jshopping/product/view.html?Itemid=0 /component/jshopping/cart/delete.html?Itemid=0 https://russianclassicalschool.ru/components/com_jshopping/files/img_products 2 руб. ✔ Товар в корзине Товар добавлен в корзину Перейти в корзину Удалить Товаров: на сумму Не заданы дополнительные параметры КОРЗИНА
youtube com vk com

РКШ для дошкольников

ornament01

Как работать по программе РКШ для дошкольников?

Читать ответ

Отвечает Анастасия Кузнецова, опытная мама.

 

Расскажу, как мы работали и продолжаем работать с курсом Русской Классической Школы для дошколят и какие вопросы возникали у нас в процессе.

 

Курс трёхгодичный и рассчитан на детей четырёх, пяти и шести лет.

 

Многих волнует вопрос, нужно ли последовательно идти по программе все три года — от четырёх- до шестилетнего возраста?

 

Нет, разработчики пишут, что каждый учебно-методический комплект самодостаточен и выстроен в соответствии с возрастными возможностями ребёнка, поэтому они рекомендуют брать комплект по возрасту. Также нужно исходить из того, сколько лет осталось ребёнку до школы.

 

Нам с дочкой посчастливилось пройти весь дошкольный курс от четырёх до шести лет. Мы убедились на собственном опыте, насколько программа органична для ребёнка, насколько бережно и деликатно отношение разработчиков к сфере детского познания, детской личности. Нужно только не спешить, следовать за ребёнком и его способностями и учитывать его индивидуальные особенности.

 

Самой запоминающейся для нас, конечно же, оказалась программа для четырёхлетних детей. Яркие образы букв, творческий, созидательный подход, разнообразные наглядные материалы — всё это помогает учиться и учить с удовольствием. Вот только собрать все наши поделки вместе удавалось редко, потому что дочери нравилось играть с ними, она могла унести их с собой в гости, подарить друзьям. Наш опыт работы с программой для четырёхлеток описан в этом посте (тогда по моей просьбе имя дочки было изменено).

 

Когда дочери было уже пять, она иногда спрашивала меня, когда писала слова: «Мама, как пишется З? Я забыла». Я говорила: «Как змея». В её сознании возникал образ, и она легко вспоминала написание буквы.

 

Дочь вообще любит писать. Глядя на наши занятия со старшим братом, она очень хотела научиться читать и писать. Сначала это были каракульки, потом буквы, затем слова; сейчас дочка пишет маленькие сказки.

 

Многих мам тревожит вопрос, не повлияет ли отрицательно развитие фонематического слуха на орфографию в будущем? Не запомнит ли ребёнок неправильное написание слов?

 

Моё спокойствие и уверенность в том, что этого не произойдёт, базируются на опыте работы с сыном. Он с шести лет занимается по РКШ. За это время я убедилась, насколько глубоко прорабатываются навыки грамотного письма. При этом я не боролась с ошибками, а шаг за шагом с опорой на программу вела ребёнка за руку. Подробнее об этом писала Ирина Анатольевна Горячева в ответ на подобный вопрос в группе ВКонтакте в разделе «Обсуждения. Дошкольники» на 28-й странице. Поэтому, читая сказку, написанную моей дочкой, я лишь умиляюсь и рассылаю её бабушкам и крёстным в соцсетях.

 

Надо сказать, что дочь осваивала программу довольно легко, хотя определённые трудности на первых порах были.

 

Что же делать, если ребёнок не слышит первый или конечный звук? Не может посчитать количество звуков в слове? Не может соединить в слово произнесённые по отдельности звуки?

 

Помогайте ему на первых занятиях, не бойтесь подсказывать, направлять, вместе считайте на пальчиках. О том, как правильно это делать, Ирина Анатольевна рассказывает в семинаре по работе с дошкольниками. Если вы соблюдаете все рекомендации, но проблемы сохраняются, разработчики рекомендуют обратиться к логопеду.

 

Прекрасный отзыв о работе с программой для пятилетних детей я нашла на стене группы.

 

Можно ли переходить с пятилетним ребёнком от программы для пятилеток к программе для шестилеток досрочно, если у ребёнка всё отлично получается?

 

У меня возникал такой вопрос. Мы взяли Азбуку для пятилетних детей, когда дочке было пять с половиной лет. Для себя я решила, что не стоит форсировать процесс. Как я уже писала, программа разработана с учётом возрастных возможностей, поэтому ребёнку и легко. Пусть он почувствует уверенность в своих силах, не потеряет интерес к обучению, последовательно пройдёт то, что уже начал изучать. Пусть всё будет по задумке разработчиков — посильно, без перегрузки. В этом возрасте ещё некуда спешить. Ведь чем отличается программа для пятилетних от программы для шестилетних? У шестилеток возрастает объём и сложность заданий, и для их выполнения требуется в два раза больше времени. Появляются фразы и предложения, которые служат основой для диалога. Внимание детей обращается на заглавную букву в начале предложения и точку в конце не только при чтении, но и при письме печатным шрифтом. Появляются и первые прописи. Всё это в совокупности может оказаться непосильным для пятилетнего малыша.

 

Кроме того, Ирина Анатольевна Горячева не раз говорила, что обучение техническому чтению не ставится конечной целью программы. За каждым прочитанным словом в сознании ребёнка должен возникнуть образ, а чтобы он родился и закрепился, нужно время, детское сознание должно дозреть.

 

Очень часто мамы, да и педагоги, только начинающие работать с программой, сталкиваются с тем, что читающие дети (те, кого научили читать до знакомства с РКШ) не понимают различия букв «подушечек» и «не подушечек». Возникает вопрос, как работать с этими понятиями и для чего их ввели в курс?

 

Сначала я тоже не понимала и не могла объяснить. Слова о позиционном принципе русской графики ставили в тупик. Нужно было прожить «подушечки» и «не подушечки» с первоклассником, чтобы всё встало на свои места, туман неведения и непонимания рассеялся, и появилась ясность, какую пользу несёт этот методический ход. «Подушечки» указывают на мягкость предыдущего звука и на звук [j]. Нужно формировать умение слышать, есть ли после мягкого согласного гласный звук. Лучше, чем Ирина Анатольевна, я всё равно не объясню, поэтому смотрите вторую часть семинара по дошкольникам с 1:44:36. Также эта тема подробно прокомментирована в данном посте на стене группы.

 

Ещё один вопрос, традиционно возникающий у родителей при обучении детей чтению по РКШ, — вопрос про слоги. Ребёнок начинает читать побуквенно, но как только в слове появляется больше четырёх букв, он не может соединить их в слово. Это расстраивает и ребёнка, и родителя. Может быть, всё-таки по слогам? Как это согласуется с методикой РКШ?

 

Слоговое чтение как этап становления чтения целым словом не отвергается разработчиками РКШ. В разделе «Обсуждения. Дошкольники» на 33-й странице Ирина Анатольевна пишет: «Для детей, которые плохо объединяют звуки в длинных словах, возможен этап соединения звуков в слоги, а слогов в слова. Но практически все детишки минуют этот этап и сразу воспроизводят целые слова. Специально учить этому не нужно».

 

Давайте теперь рассмотрим, какие пособия, оборудование и материалы нужно приобрести для успешного обучения.

 

4 года

 

Самый большой комплект методических пособий предназначен для обучения четырёхлетних детей. В него входят папка «Артикуляционная зарядка» с иллюстрациями мимических движений, лото с картинками, которое предназначено для выявления слов на первые звуки, заданные педагогом, карточки для звуковых заданий«Буквенное лото», которое одновременно и раскраска, и пособие для закрепления изученных букв, набор «Чтение по догадке»тетрадь для каллиграфического рисования и, конечно, методическое пособие, где подробно описано, как работать со всем комплектом. Всё это вы найдёте на сайте Русской Классической Школы в разделе «Учебные комплекты. Подготовка к школе. 4 года»Описание и обоснование программы для детей четырёхлетнего возраста тоже можно скачать на сайте.

 

Лучше сориентироваться в тонкостях методики поможет семинар по обучению четырёхлеток с тайм-кодами. Также подробности о методике можно послушать в 20-м выпуске программы о Русской Классической Школе на телеканале «Союз», запись которого есть на ютуб-канале РКШ. Как проходит занятие у четырёхлеток на практике, вы тоже можете посмотреть на ютуб-канале.

 

Какое же оборудование и материалы необходимы в работе с четырёхлетними учениками? Для работы в тетради нужен простой карандаш в деревянном корпусе с грифелем 1,5 мм. Далее понадобится маркерная или меловая доска, соответственно, стираемый маркер или мел, пробковая или пенопластовая доска для крепления листа А4, кнопки, фломастеры, цветные карандаши для раскрашивания картинок в «Буквенном лото», набор деревянных или пластиковых букв без засечек, декоративных элементов и ложных перекладин и холщовый (непрозрачный) мешочек для него, чтобы играть в «Буквенное лото». Нужны будут и материалы для творчества — пластилин, цветная бумага, клей, цветной картон и всё, на что замахнется ваша фантазия при создании домика с буквами-образами, его окрестностей и обитателей. Комплект букв без ложных перекладин и засечек есть на сайте «Оксва». Идеи для создания домиков можно почерпнуть в группе «Конкурсы РКШ»Планирование занятий с дошкольниками 4–6 лет есть в методичке для шестилеток.

 

5 лет

 

Комплект для пятилетних детей включает в себя Азбуку для пятилеток, тетради для рисования по клеткам и для каллиграфического рисования, а также методическое пособие.

 

Ролики о том, как заниматься звуковыми упражнениямичтением и письмом с пятилетними детьми, вы найдёте на ютуб-канале. Вторая часть семинара по работе с дошкольниками посвящена обучению детей пяти и шести лет. Она тоже снабжена тайм-кодами. В продолжение разговора о работе с пятилетками посмотрите 21-й выпуск программы о Русской Классической Школе на телеканале «Союз».

 

Для работы с пятилетками вам понадобятся альбом с нелинованной бумагой для печатания слов, простой карандаш с затачивающимся грифелем.

 

6 лет

 

Комплект для шестилеток включает Азбуку, тетради для рисования по клеткам и каллиграфического рисованияпрописи и методическое пособиеОписание и обоснование программы обучения детей пяти и шести лет можно скачать на сайте.

 

Ролик, демонстрирующий, как должен выглядеть печатный алфавит для дошкольников, вы можете посмотреть на ютуб-канале.

 

Для занятий вам потребуются тетради в клетку для печатания, дощечки в ячейку, мел круглый в сечении, простые карандаши с затачивающимся грифелем для каллиграфического рисования и рисования орнаментов и карандаш с выдвижным грифелем 0,5 мм. Меловые дощечки с графической сеткой и клеткой представлены на сайте «Маркетри Арт».

 

Все вопросы, касающиеся обучения дошкольников, подробно разобраны в разделе «Обсуждения. Дошкольники» в группе ВКонтакте. В рубрике «Обсуждений» под названием «Практикум РКШ. Ссылки» вы найдёте множество ссылок на рассказы мам о работе с курсом для дошкольников.

На основании чего подготовка к школе начинается с четырёх лет, а не с пяти-шести?

Читать ответ
Тотальные логизация и абсурдизация начального образования, захлестнувшие школу, побудили нас действовать на опережение: заблаговременно, до школьной скамьи дать возможность детям овладеть грамотой и письмом без потерь для психического и физического здоровья. На основании идей К. Д. Ушинского была создана трёхлетняя программа для дошкольников. За три года формируются более крепкие навыки. А методика для четырёхлеток настолько бережно относится к малышу, что можно начинать и в столь раннем возрасте.

Отличается ли Азбука для шестилеток по содержанию от Азбуки для пятилеток?

Читать ответ

Да, отличается: в Азбуке для пятилеток нет предложений, в Азбуку для шестилеток включены короткие фразы, предложения, которые служат основой диалога.

Нужно ли проходить все программы или они самодостаточны?

Читать ответ

Нет необходимости проходить все программы. Каждая программа самодостаточна и соответствует возрасту ребёнка. Материал постепенно усложняется.

Как называть буквы при занятиях с дошкольниками?

Читать ответ

Когда ваш ребёнок минует программу для четырёхлеток, то не называйте буквы никак, иначе из «дэ», «о», «эм» получится «дэоэм». Глядя на буквы, ребёнок должен называть только обозначенные ими звуки, только звуки он сможет сливать в слова: [д], [о], [м] — «дом». Понаблюдайте, как читают наши пятилетки.

Где можно найти полное описание методики обучения чтению по РКШ?

Развивать фонематический слух необходимо, но зачем уметь слышать деление буквы Я на звуки [j] и [а], буквы Ё на [j] и [о]? Как это способствует правописанию? Или это нужно только для темы фонетики?

Читать ответ

Работа по развитию фонематического слуха очень важна. Слышать звуки речи, осознавать, ЧТО мы произносим, — это ещё одна наша способность, как умение считать в уме, правильно петь или выразительно читать... Можно, конечно, прожить и без развития этих способностей, но именно они позволяют ребёнку более объёмно воспринимать мир, наблюдать, анализировать, производить сложные мыслительные операции и делать выводы — одним словом, развивают его мозг.

Хороший фонематический слух позволяет ученику более тонко чувствовать материю родного языка, улавливать его закономерности, а также улучшает способности ребёнка к изучению иностранных языков.

Вы спрашиваете, для чего детям слышать, что буквы Е, Ё, Ю, Я в некоторых словах обозначают два звука. Только ли для того, чтобы позже, выполняя фонетический разбор, ученики не ошиблись при характеристике и подсчёте звуков?

Фонетический разбор — это одна из целей, но далеко не главная.

Во-первых, ученики младших классов, занимаясь фонетическими упражнениями и видя разницу звучания и написания слов, становятся более внимательными в правописании. Они готовы к тому, что слово может писаться совсем не так, как оно произносится, — надо думать, чтобы не совершить ошибку, подбирать проверочные слова, применять правила...

В средних и старших классах это понимание поможет детям при разборе слов по составу.

Давайте рассмотрим следующий пример: "Работа геолога требует специальных знаний".

Выполняя морфемный разбор слов этого предложения, дети сталкиваются с трудностью в слове "знаний". Что же такое -ий в этом слове? Большинство учеников выделяют -ий как окончание, совершая очень распространённую ошибку.

Тогда я вызываю ребёнка к доске и прошу изменить слово "знание" по числам и падежам, причём произносить слова по звукам. Ученик устно склоняет: "Знание, знания, знанию, знаниями, знаний..." Я прошу определить, что именно в этих словах — окончание.

И вот тут видна разница между учениками, никогда не работавшими по программе РКШ, не знакомыми со звуковой работой, и учениками с развитым фонематическим слухом.

Первые рассуждают так: "Знани-е, знани-я, знани-ю, знани-ями, знани-й. Значит, в слове "знаний" окончание -й.

Вторые произносят так: "Знаний-э, знаний-у, знаний-ами, знаний-... Значит, в слове "знаний" окончание нулевое. "-Ний" — суффикс".

У вторых правильный ответ.

Таким образом, дети, осознающие, что буквы Е, Ё, Ю, Я могут обозначать два звука, допускают меньше ошибок в морфемном разборе.

Часто я вижу, как помогает детям развитый фонематический слух на уроках иностранного языка. Например, тема "Артикль a и an". Объясняю детям: перед гласными звуками артикль употребляется артикль an: an apple, an elephant, an aunt... Проверяю тетради и нахожу ошибки, например: аn uniform, an union, an university... Такие ошибки допускают ученики, которые не слышат, что первый звук в этих словах — [j], согласный. Хотя буква U в учебных английских алфавитах помечена красным цветом — "гласная".

Можно сделать вывод, что хорошо развитый фонематический слух помогает ученикам не только при выполнении фонетического разбора, но и при изучении других разделов русского языка, а также при овладении иностранными языками.

Каков механизм перехода к названиям букв у четырёхлеток?

Читать ответ

Не переживайте, всё естественно перейдёт на чтение, ребёнка не нужно будет переучивать. Первый год мы радуемся буквам «Вертушка», «Арка», «Ножки»... Потом это уходит и остаётся крепкая ассоциативная связь с первыми звуками этих слов.

При выполнении звуковых упражнений детям трудно придумывать слова в рассказах, где дан первый звук слова и нужно продолжить его. Что посоветуете?

Читать ответ

В семинаре по обучению детей 5–6 лет подробно объясняется это задание (с 23:32). Если возникают сложности, можно напомнить детям тему текста, подсказать какие-то ассоциации к слову. Рассказ не должен быть обязательно непрерывным, вполне возможно давать детям подсказки, если они не справляются.

Я понимаю, что важно развивать фонематический слух. Но ребёнок начал писать слова как «йолка», «йожик» и т. д., после того как мы прошли тему двойных звуков. Надо ли объяснять, что там два звука?

Читать ответ

По программе РКШ дети осознанно воспринимают позиционный принцип русской графики и последовательно и планомерно овладевают чтением с опорой на последующую гласную.

Что представляет собой позиционный принцип? В русском языке, чтобы понять, читается твёрдый или мягкий согласный, необходимо посмотреть на последующую букву. А, О, У, Э, Ы — это показатели твёрдости предыдущих согласных звуков. Показатели мягкости — Я, Ё, Ю, Е, И, Ь. Для акцентирования внимания детей к буквам-показателям мягкости, для формирования понимания, что перед ними произносятся мягкие согласные звуки буквы Я, Ё, Ю, Е, И, Ь в Азбуках для дошколят заключены в квадратики. Так как функция этих букв — указывать на мягкость предыдущего согласного звука, то они ассоциативно названы "подушечками" и образно заключены в квадрат. "Подушечка" как бы "кладётся" за букву мягкого согласного звука и напоминает о его мягкости. Кроме того, при отсутствии букв мягких согласных перед Е, Ё, Ю, Я произносится звук [j], который обозначен звёздочкой (*). Никакой информации о том, что Е, Ё, Ю, Я могут обозначать два звука (в такой формулировке) ДЕТЯМ МЫ НЕ ДАЁМ. При делении слова на звуки в устных упражнениях ребёнок называет те звуки, которые он слышит, перед глазами у него нет транскрипции, он учится слышать звуки.

В Азбуках для пяти-шестилеток буква Й придерживается до поры до времени. Сам К. Д. Ушинский предлагал для изучения сначала все гласные, а Й давал после них. Очень удачную последовательность изучения букв разработал Д. И. Тихомиров, её и использовали разработчики РКШ в Азбуках для пяти-шестилеток. Й там изучается в самом конце азбучного периода. Изученная ранее, она очень мешает при освоении йотированных Е, Ё, Ю, Я, поскольку слыша звук [j], дети норовят написать Й, не вслушиваясь в следующий гласный. Но это возможно только при хорошо развитом фонематическом слухе, чем мы и занимаемся. Поэтому звуковые упражнения так необходимы.

Процесс письма обратный процессу чтения. Слово делится на звуки и затем при обязательном (хоровом или индивидуальном) проговаривании вслух детьми каждого звука пишется соответствующая ему буква. Мягкость согласных обозначают "подушечками" Я, Ё, Ю, Е, И, Ь, а сочетания звуков [jа], [jэ], [jо], [jу] фиксируют буквами-"подушечками": Е, Ё, Ю, Я. Для письма берутся только те слова, в которых произношение и написание совпадают. Пользуйтесь таблицей "подушечек", и прежде чем написать, пусть ребёнок показывает пальчиком, что именно он будет писать.

Где взять разлиновки для распечатки?

Читать ответ

В разделе «Методики. Начальная школа. Письмо» есть рубрика «Рекомендации для письма». Пункт № 6 данной рубрики — ответ на вопрос.

Вопрос по фонетике из курса для четырёхлеток: для чего на одной карточке нарисованы огурец и акула? Понятно, что звучит одинаково, но ведь потом придётся учить, что «огурец» пишется через «о». Не будет ли каши в голове?

Читать ответ

Посмотрите, пожалуйста, раздел «Выполнение заданий по карточкам» в семинаре по обучению детей 4 лет, а также прочитайте статью «Непререкаемые истины или устойчивые стереотипы?», построенную как ответ на отзыв о нашей образовательной системе.

Если ребёнку ставят диагноз «фонетико-фонематическое недоразвитие речи», можно ли развить фонематический слух без участия логопеда? Есть ли в вашей школе логопед?

Читать ответ

Наша программа очень мощно развивает фонематический слух, она обладает неким терапевтическим воздействием. Разумеется, нужно попробовать, но установить степень недоразвития может только специалист. Мы иногда прибегаем к помощи логопеда, приглашаем его к нашим дошколятам.

Как читать пяти-шестилетним детям, если они уже научились читать по слогам?

Читать ответ

Если дети уже научились читать по слогам или целыми словами, то нужно не откатываться назад, а идти вперёд: преодолевать слоговое окающее чтение, повторять целиком прочитанное по слогам, осмысливать прочтённое. Всё это будет востребовано дальше и разовьётся в нашем курсе при работе по книгам К. Д. Ушинского.

Собираюсь работать в семейном детском саду по РКШ с детьми от четырёх до шести лет. Поняла, что даже если дети не подготовлены, нужно заниматься, исходя из их возраста. Подскажите, можно ли проводить совместные занятия с детьми пяти и шести лет?

Читать ответ

Пособия для пяти- и шестилеток разные, хотя содержание Азбуки для детей шести лет наполовину дублирует содержание Азбуки для детей пяти лет. Если и пятилетки, и шестилетки идут в следующем году в школу, то группы можно объединить и вести их по программе для пятилеток. Если только шестилетки идут в школу в следующем году, то нужно создавать две отдельные группы.

 

Обратите внимание на наш часто повторяющийся комментарий: «Если дети уже научились читать по слогам или целыми словами, то нужно не откатываться назад, а идти вперёд: преодолевать слоговое окающее чтение, повторять целиком прочитанное по слогам, осмысливать прочтённое. Развивайте фонематический слух, учитесь видеть несовпадения произношения и написания. Вернуться на год назад мы советуем, если дети проучились в начальной школе по стандартным программам».

Яндекс.Метрика