https://russianclassicalschool.ru/ /component/jshopping/cart/view.html?Itemid=0 /component/jshopping/product/view.html?Itemid=0 /component/jshopping/cart/delete.html?Itemid=0 https://russianclassicalschool.ru/components/com_jshopping/files/img_products 2 руб. ✔ Товар в корзине Товар добавлен в корзину Перейти в корзину Удалить Товаров: на сумму Не заданы дополнительные параметры КОРЗИНА
youtube com vk com

Как проводить дистанционное обучение младших школьников на карантине?

Отвечает Валентина Урлапова, специалист РКШ по психологии образования.

При организации дистанционного обучения необходимо учитывать физиологические и психологические особенности младших школьников. Использование компьютера не означает, что ребёнок должен сидеть перед экраном весь день. Обучение должно оставаться настолько природосообразным, насколько позволяет сложившаяся ситуация.

Также мы должны учесть конкретные возможности людей, с которыми работаем. У всех родителей и учителей разные технические ресурсы. Одни уехали на дачу, где плохая связь либо нет безлимитного интернета. У других старенький компьютер, который не тянет видеосоединение. У некоторых нет микрофона. У кого-то болят глаза от экрана.

Надеемся, что после прочтения этой статьи каждый найдёт для себя наиболее оптимальный вариант.

***

Итак, чтобы разобраться, как правильно организовать удалённую учёбу младших школьников, рассмотрим сперва несложную модель.

Три блока обучения. Цикл обратной связи

Взгляните на три основных блока, из которых состоит обучение:

uqyYCG8DpZE

Первый блок: новый материал урока

Это то новое, что должно быть усвоено на занятии. Если взрослые люди могут более-менее спокойно изучать какие-то материалы самостоятельно, то ребёнку младшего школьного возраста необходима для этого помощь взрослого.

Здесь идёт речь о работе в зоне ближайшего развития. Как мы знаем, задачи из зоны ближайшего развития ребёнок не может решить сам, но способен справиться с ними вместе со взрослым. Освоение нового материала урока — как раз такая задача.

Второй блок: закрепление

Ребёнок усвоил новую тему, но чтобы знания и навыки закрепились прочно, ему необходимо выполнить ряд самостоятельных заданий. Тема уже перешла из зоны ближайшего в зону актуального развития и должна там укорениться. Знаниям и умениям необходимо преобразоваться в навык. С такого рода заданиями ребёнок может справиться сам.

Третий блок: контроль и обратная связь

Без этого важного блока цикл работать не будет. Контроль необходим, во-первых, с точки зрения корректировки курса. Дети допускают неточности, делают ошибки по тем или иным причинам, и нам важно вовремя подкорректировать ребёнка, не дать навыку закрепиться в искажённой форме. Все мы знаем, что переучивать гораздо сложнее, чем научить. Во-вторых, контроль важен для мотивации — в его отсутствие даже взрослые работники начинают работать хуже, не говоря уже о детях.

Описанные три блока образуют цикл (смотрите рисунок выше). Он может быть коротким или длинным. В случае с младшими школьниками важно, чтобы он был по возможности короче, потому что волевые качества у них ещё недостаточно развиты для долгого выполнения заданий без внешнего контроля. Чем короче цикл обратной связи, тем эффективнее учёба.

Изменение структуры работы учителя

В ситуации с обучением детей в классе этот цикл легко организовать. На уроке педагог, объясняя материал, активно работает с детьми, проводит опросы, даёт самостоятельные упражнения. Таким образом, проработка темы — это не только большой цикл (урок — домашнее задание — проверка); в него вложено множество маленьких циклов обратной связи, делающих учебный процесс стабильным и эффективным. Непосредственный контакт с учителем, совместная работа с наглядными материалами при правильной методике обеспечивают успех.

Дистанционное образование накладывает ограничение на непосредственный контакт с педагогом. Даже в режиме интерактивной видеоконференции и ребёнку, и учителю чего-то не хватает — электронный посредник обрубает важные каналы взаимодействия: нельзя вовремя подойти к ребёнку, поправить его посадку и движения, подкорректировать индивидуальным правильным вопросом или замечанием ещё не допущенную ошибку, вовремя и правильно отследить эмоции детей, когда они расстраиваются или отвлекаются, вместе поработать с палочками… Цифровое посредничество ограничивает маневренность и чуткость педагога, делает контакт с детьми неполноценным, редуцированным.

Поэтому при дистанционном обучении нам необходима помощь родителей. Учёба уже не будет такой, как обычно, где от родителей требуется привести ребёнка, забрать его и вовремя посадить за домашние задания. Им придётся в той или иной степени вовлекаться в учебный процесс, и мера этого вовлечения зависит от того, какой формат мы изберём.

Соответственно, меняется и работа педагога. Если в обычной ситуации львиную долю его деятельности составляет работа с детьми, то сейчас он вынужден трудиться на трёх фронтах: дети, родители и техника.

ELBZJY74zAo

Работа с техникой, хотим мы того или нет, будет отнимать достаточно времени и сил: освоить новые программы и интернет-платформы, настроить оборудование, чтобы всё работало, ликвидировать возникающие сбои, гораздо больше читать и писать на компьютере…

Необходимо работать и с родителями, ведь теперь ребёнок учится дома, и только они могут организовать этот процесс эффективно. Какая-то доля работы, которую раньше выполнял педагог, теперь неизбежно будет делегирована им. Не нужно чувствовать себя виноватыми: дело не в том, что вы плохо выполняете свою работу, просто новая ситуация требует нового подхода к распределению обязанностей. Что можем — делаем сами, что недоступно — делегируем родителям.

Делегирование — отдельная большая тема. Это не просто переложить что-то на плечи мам и пап — и делайте сами как хотите и умеете. Важно понимать, что ответственность за эффективность учебного процесса лежит на вас, и всё зависит от того, насколько грамотно вы сможете его организовать. Вам нужно сделать так, чтобы родители выполняли часть своей работы с максимальным удобством для себя. Поручая им какую-то задачу, вы должны обеспечить их ресурсами: научить, объяснить, показать, дать образец, выслать материалы, ответить на вопросы. И, как в случае с детьми, необходим контроль и обратная связь. Тогда вы сможете быть уверены, что всё идёт правильно и хорошо. С точки зрения менеджмента в вашем управлении оказывается теперь более крупная и сложная организационная структура, и важно все рычаги управления этой структурой держать в руках, ничего не забывать и не пускать на самотёк. Это большая работа, и как только вы начнёте плотно заниматься ею, чувство вины, что вы теперь «мало работаете», пройдёт само собой.

Форматы дистанционного обучения

Существует несколько форматов дистанционного обучения с помощью интернета. Рассмотрим их через призму цикла обратной связи, о котором мы говорили выше.

1. Текстовая форма

В этом случае материал высылается родителям в виде текста. Его можно сопровождать иллюстрациями, аудио- и видеовложениями. Например, мы отправляем родителям какой-то фрагмент методички, сопровождая его комментариями, как правильно провести занятие, и иллюстрациями, которые мы бы показали детям, если бы вели урок сами. Чтобы родителям было легче работать, можно время от времени проводить для них обучающие вебинары или регулярно общаться в другом удобном формате.

Закрепление материала происходит в форме самостоятельных заданий, предусмотренных методикой и поурочными планами. Задания определяет и высылает учитель. Родители организуют выполнение заданий детьми.

Оценку работы можно частично делегировать родителям, а можно попросить их высылать все задания в виде фото (для письменных заданий) или аудио/видео (для устных заданий) и оценивать самим.

Например, вы собираете аудиозаписи самостоятельно составленных детьми задач или видеозаписи того, как дети рассказывают наизусть стихотворение.

Если вы частично делегируете оценку родителям, их необходимо научить оценивать задания и обязательно контролировать их работу, хотя бы выборочно. Поэтому фото, видео и аудио всё равно придётся собирать и прослушивать.

Вариант, когда вы оцениваете всё сами, гораздо предпочтительнее и с точки зрения эффективности (вы оцените лучше и правильнее), и психологически (дети с родителями ведут себя по-другому, и многие будут пытаться давить на жалость, добиваться поблажек и так далее — мама есть мама), и этически. При данном формате работы родители и так уже очень сильно вовлечены в учебный процесс, поэтому обязательная проверка и оценка работ может сделать эту нагрузку непосильной. Многие мамы продолжают работать удалённо, при этом ещё и занимаясь обслуживанием семьи, постоянно и в полном составе находящейся дома.

Текстовый формат дистанционного обучения — это формат, при котором живое взаимодействие учителя с учеником отсутствует.

2. Аудиоурок

Этот формат можно использовать при ограниченных технических возможностях (например, у педагога нет веб-камеры). Также он хорош как дополнительный для некоторых уроков, чтобы разгрузить глаза и уменьшить пребывание у экрана. Данная форма допускает временную гибкость, так как прослушать аудио можно в любое удобное время. По сравнению с текстовой она облегчает родительскую работу.

Материал высылается родителям в виде аудиофайла, а те включают его ученикам. При необходимости урок можно поставить на паузу или прослушать фрагмент повторно.

Мы не рекомендуем проводить полный урок в таком формате у младших школьников, но допустимо записать какую-то его десяти- пятнадцатиминутную часть. Аудиоурок можно использовать для такого материала, где требуемая визуальная наглядность невелика, но при этом руки ребёнка чем-то заняты. Можно записать на аудио диктант или чтение параграфа по истории, позволив детям слушать и одновременно иллюстрировать.

Закрепление и контроль происходят так же, как и при текстовом формате.

3. Видеоурок

Здесь ребёнку доступен ещё и визуальный канал восприятия. Он может видеть лицо любимого педагога, а вы — демонстрировать ему работу на доске, с наглядными материалами, показать картинки и тому подобное. Поэтому у видеоурока больше возможностей, чем у аудиозанятия.

Новый материал выкладывается или высылается родителям как видеоролик.

Закрепление и контроль проходят так же, как в двух описанных выше форматах. Устные ответы можно записать на видео и отправить учителю.

Как и две предыдущих, это форма с длительным циклом обратной связи, поэтому она требует активного родительского участия. Мы рекомендуем родителям по возможности не оставлять ребёнка один на один с компьютером, а находиться рядом, чтобы видеть, как он работает с материалом, выполняет ли задания, правильно ли отвечает на вопросы, всё ли понимает, не отвлекается ли. Очень полезно обсудить с ребёнком просмотренный урок, задать ему вопросы на понимание, ведь «посмотрел» ещё не значит «усвоил» — чтобы хорошо понять материал, необходимо активно с ним поработать.

4. Аудиоконференция

Урок проводится онлайн в аудиоформате. Все необходимые наглядные материалы высылаются родителям заранее, чтобы ученик мог пользоваться ими. Новый материал преподаётся уже в форме диалога учителя с классом, он может проводить устные опросы, давать ученикам непосредственную обратную связь и оценивать их работу на уроке. Поэтому в данном формате обучения цикл обратной связи укорачивается, что делает его более эффективным по сравнению с предыдущими. Однако аудиоконференция отсекает зрительный канал передачи информации, мы не можем видеть учеников, визуально отслеживать их поведение и невербальные реакции. Вместе с тем отсутствие видеоканала делает его более экономным в плане расхода интернет-трафика и оперативной памяти устройств.

5. Видеотрансляция (вебинар)

Здесь значительно расширяются ваши возможности представления нового материала. Вы можете что-то показывать сами с помощью доски и наглядных материалов, демонстрировать иллюстрации, таблицы и другие наглядные пособия, открывая их на своём рабочем столе. Также вы можете проводить опросы, но ответы будете получать только через чат трансляции. Конечно, это не полноценный диалог, однако такой формат интерактивен, а значит, это значительно сокращает цикл обратной связи в процессе обучения по сравнению с тремя первыми формами.

6. Видеоконференция

Это полноценное общение в видеорежиме. Вы можете показывать и демонстрировать всё, что нужно, вы видите учеников, а они видят вас, что значительно облегчает коммуникацию.

Однако такой формат предъявляет довольно высокие требования к оборудованию — нужен достаточно мощный компьютер, веб-камера, микрофон, устойчивый высокоскоростной интернет. Поэтому на практике видеоконференция может давать сбои. Учитывая, что ситуация вынужденной изоляции застала многих врасплох и провести сейчас апгрейд имеющейся техники не представляется возможным, всем приходится использовать то, что есть. Поэтому данный формат в полноценном качестве, к сожалению, будет доступен не всем.

***

Скорее всего, вы не будете использовать какой-то один формат, а станете их комбинировать. С одной стороны, конечно, самая эффективная форма — видеоконференция. С другой, проводить по пять часов в день возле экрана для младшего школьника — это слишком много. Напомним, что врачи не советуют, чтобы экранное время у детей данного возраста превышало 15-20 минут в день. И даже если проводить так много времени за компьютером было бы безопасно, имеющееся у педагога и учеников оборудование не всегда делает это возможным.

Мы надеемся, что вы обязательно найдёте оптимальный именно в вашей ситуации формат обучения или их сочетание. Но что бы вы ни выбрали, самое главное — не забывать, что цикл обратной связи всегда должен быть замкнут: ребёнку необходима ваша реакция (прямая или опосредованная) на каждое выполненное им задание.